淺論班集體建設

董慧峰 王雪飛 安志賢

摘 要：本文從班集體建設的意義、班集體的發展階段、班集體建設的方法和班主任要努力學習提高自身素質和水平等方面討論班級如何建設班集體。以期為學生創造有利于他們全面發展的良好環境，最大限度地促進學生的成長。

關鍵詞：班集體;建設;方法;意義

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2019）07B-0117-02

一、班集體建設的意義

一個優秀的班集體，可以培養學生的主人翁意識和集體榮譽感，可以為學生創造一個和諧、健康、積極向上的學習環境，使學生愿意參與班集體生活，并在這個環境中受到熏陶和感染，不斷取得進步。

二、班集體發展階段

要想把幾十個互不相識的學生以及陌生的教師團隊，發展成一個團結一致、互相關心、配合默契的集體，需要經歷一個從不完善到完善的過程。

（一）組建階段

在組建階段，因為學生彼此處于陌生狀態，此時，班集體對班主任有很大的依賴性，任何活動都需要班主任親力親為，有些事情甚至需要班主任手把手教。這時，班主任必須對學生提出明確的目標和要遵守的規章制度，并引導學生積極參與班集體活動，否則，班級的凝聚力和向心力很難在短時間內形成。這時，班集體的核心和動力是班主任。所有的活動必須通過班主任的安排才能順利開展。

（二）核心初步形成階段

這個階段的特點是，整個班級的人員之間，如師生之間、生生之間，都有了一定的了解，產生了友誼與信賴，班級會出現學生圍繞班主任、團結在班主任周圍的現象，班規班紀慢慢健全，班集體的核心初步形成。這時的最大特點是，班主任與班干部共同管理班級，班主任從直接組織逐漸過渡到向他們提出建議，由班干部組織開展集體活動。

（三）集體自主活動階段

隨著班集體完善，班干部的隊伍不斷擴大，班委分工越來越細致，學生普遍關心、熱愛班集體，且大多數學生能自我管理，積極參加集體活動，并主動維護班集體的榮譽，形成正確的輿論與良好的班風。此時，班集體已然形成，它已成為教育的主體，能主動根據班主任要求完成集體活動，并得到良好的結果。

三、班集體建設的方法

建設班集體的方法有很多，應當根據情況創造性地進行，不能太教條，而是要靈活變通，不斷創新，但最經典的幾個方面必須注意。

（一）確定集體的奮斗目標

目標是集體的發展方向和動力。形成集體必須讓學生有共同的奮斗目標。切記，奮斗目標的形成不是班主任的獨斷，必須是同學們討論確定的結果，這樣，學生們的認同感更強，執行力度會更大，達到的效果也會更好。集體的目標一般包括：近期目標，如搞好課堂紀律;中期目標，爭做三好班級;遠期目標，每個人都爭做三美少年。一步一步引導學生形成集體榮譽感，愿意為班集體的榮譽約束自己，展現自己的優勢，長此以往，學生會為了一個共同的目標齊心協力，共同拼搏。

（二）健全組織、選拔班干部以形成集體核心

要想使班集體運轉起來，一定要組建一支有擔當、有責任心、有威信的班干部隊伍。所以，班干部的選拔與培養不是一蹴而就之事，而是大有學問。在領導一個新班的時候，不是每一種崗位都必須確定，可先指定臨時負責人。工作一段時間后，再以民主的方式選舉班干部。班干部一旦產生，就要嚴格要求，并不斷培養他們提高工作能力，要教育他們，要嚴于律己，凡事要認真負責，一切要想在前面，做在前面。

（三）有計劃地開展集體活動

班集體是通過開展各種各樣的集體活動形成的。只有在實現集體共同目標的活動中才能使全班同學逐漸團結在一起，擰成一股繩，形成一條心。班主任在和同學們共同確定目標后，要制訂集體活動計劃，有的放矢地開展活動，使每一個同學都能在活動中得到鍛煉和提高。

（四）弘揚正能量，樹立健康向上的班風

班主任要善于發現充滿正能量的人和事，用身邊人身邊事教育學生，這樣才能讓學生明確什么是真善美，什么是假惡丑，才能有勇氣抵制不良習氣和思想，才能使班集體發揮教育力量，成為教育的主體。

（五）不讓一個學生掉隊

要努力轉變教育思想。很多教師往往偏愛優等生，“后進生”常常因為不配合、不理解老師的良苦用心讓老師大傷腦筋進而漸漸受到冷落。蘇霍姆林斯基認為，學校教育的任務就是要把每個學生的天賦才能挖掘出來，使之更好地進行創造性勞動，并由此而享受這種創造性勞動的幸福。我們作為老師，必須將這個觀念入腦入心，認真對待每一個學生，尤其是“后進生”。這才不負教師的光榮使命。采取各種有效方法“加強后進生”的轉化工作。下功夫找到他們不配合、成績不理想的原因。針對這些原因制定改變他們的措施，注意發現他們的特長和閃光點，嚴管與厚愛相結合，既讓他們看到自己的長處，也讓他們正確了解自己的不足，從實際出發，正確認識自己，提高自己。

四、班主任要努力學習提高素質和水平

班集體是以班主任為核心的。班主任是一個班級的核心和靈魂，班主任的好惡、言行直接影響學生的一言一行。所以，班主任必須時時刻刻給學生做榜樣。不僅要求班主任具有較高的專業知識水平、端正的教育教學態度、高尚的師德師風，也需要班主任具有良好的交際能力、快速的反應能力、正確的分析能力和理智的判斷能力，還要有公正、慈愛、包容之心。

參考文獻：

白玉權.淺談面對核心素養的班集體建設[J].教育革新，2019，（3）.