發揮“微課”優勢提高班主任工作實效探究

何穎梅

摘 要：隨著信息社會的飛速發展，現代信息技術已進入教育的各個領域，作為信息技術的衍生品——微課程正以一種新型的教學模式，給我們的教育教學工作帶來更多的變化。處在信息時代的班主任要緊隨時代的腳步，借助微課促進班主任工作的開展。將微課應用于班隊活動課、個別教育、班主任間的互相學習中，培養學生的能力，陶冶情操，讓他們形成正確的態度和價值觀，提高班主任工作的實效。文章就如何運用微課提高班主任工作的實效性作一些初步的探討。

關鍵詞：微課;班主任工作;教學探究

信息技術發達的今天，我們應充分重視并積極利用現代信息技術來推動教育教學的發展，走在時代的前列。近幾年，我校在教育教學中形成了一股“微課熱”，微課在筆者的班主任工作中產生了深遠的影響。班主任工作多、雜、繁、重，要做好一名優秀的班主任，要有一定的方法與技巧。筆者嘗試用多種方法開展班主任工作，其中，微課在我們班主任工作的開展中略顯成效。

一、微課應用于班隊活動課中，激發學生的學習興趣

班隊活動課是德育教育的主陣地，是促進學生情感交流、身心和諧發展，增強集體凝聚力的重要途徑和載體。班隊活動課可以通過反映學生近期表現出來的問題，然后進行分析討論，解決問題，為班級營造良好的氛圍，讓學生有一個健康的學習環境。傳統班會課往往是班主任滿堂灌，教育模式呆板，效果不明顯。將微課應用于班隊活動課中，豐富了班隊活動課堂教學的形式，使課堂教學變得生動、有趣，使原本枯燥乏味、滿堂灌的教學模式變得有生機、有活力，帶給學生非同一般的體驗，學生會樂于接受，而且教育效果顯著。

班隊活動課選取的內容要注重學生的年齡特征，結合學生的興趣、愛好、情感體驗、生活實際等。班隊課的主題應從大處著眼，大中取小，小中見大，采用豐富多彩的活動，讓學生有所收獲。在班隊活動課中插入短小、精悍的片斷，讓圖、文、聲、像并茂，激發學生的學習興趣。如在“保護地球，愛護環境”班隊活動課中，為了突破重難點，讓學生了解“為什么說地球容易破碎”，同時讓他們更充分地理解“生態災難”是什么，筆者制作6分多鐘的微課，讓學生從中了解到“易碎的地球”。微課中向學生提出有價值的問題，讓他們思考，讓他們從中了解到大氣污染的危害性。學生在匯報中互相啟發、互相激勵，個人的思維與智慧就可以被小組的同學共享，讓他們在有限的時間內獲取更多的信息，拓寬視野，增強環保意識。

二、微課應用于個別教育中，提高轉化效果

班主任在教育教學實踐中要對學生的全面發展負責，傳授知識、培養習慣的同時要對學生進行思想道德教育。在班主任對學生的思想教育中，集體教育與個別教育兩種形式是相輔相成、缺一不可的。蘇聯教育家馬卡連柯形象地稱之為“平行教育”。只有將集體教育與個別教育協調好，班級發展才能平穩又迅速。

班主任針對學生個性特點、對學生的突出問題進行一對一的指導和教育，是個別教育的特色，它的優越性就在于能最大限度地幫助一個個具有鮮活個性的學生，因此，它能像催化劑一樣促進學生良好個性的形成。班主任對學生進行個別教育包括對優等生的培養、對后進生的思想轉化及對中等生的教育工作，幫助學生揚長補短。在個別教育中，教師要做到因材施教，在適當的時候直接進行個別指點和雕琢。因此，班主任要講究方法、注重實效。班主任要細致觀察每一個學生的表現，發現問題時要認真分析、及時糾正解決。在個別教育中，筆者嘗試運用微課這一新鮮事物，并發現這是培養學生良好個性的有效策略之一。美國的微課程首創者戴維·彭羅斯認為，微片段是教師把教學內容與教學目標緊密地聯系起來，從而產生一種“更加聚焦的學習體驗”。筆者在課前深入鉆研，慎重考慮、選擇個別教育的重點，讓聚焦的學習體驗深深地刻在學生的腦海里，使班主任的個別教育更具實效性。

狠抓養成教育、及時糾正學生不規范言行是班主任的重要職責。還記得筆者新接班時，班上有一位男生存在一些不良習慣，上課的時候，有時把腳放到凳子上，有時把腿搖來搖去，不時還說一兩句粗言穢語。筆者先與他媽媽溝通了解，接著與他談心。在談心的過程中，筆者播放了事先為他“準備”的微課——《好習慣伴我成長》，微課由“好習慣的三個故事”“習慣的養成”及“我應該養成哪些好習慣”幾部分組成，音質優美、圖像斑斕、將文字符號變“靜”為“動”、變抽象為具體，為他提供大量豐富的學習材料，調動各種感官，增強了個別教育的魅力。該學生看了后感觸很深，他表示一定會改掉自己的不良習慣。之后，這位學生經過一個月左右的時間，把自己的不良習慣改掉了，筆者倍感安慰。有時候，幾張圖片、幾段音樂、幾個視頻制作的微課遠勝過苦口婆心的說教，能對學生的心靈產生強烈的震撼，使個別教育真正達到動之以情、曉之以理的效果，引起學生的共鳴。

三、微課應用于班主任間的互相學習中，引領班主任的專業成長

班主任是學校德育工作的得力助手，是班集體最有權威的教育者和組織者。借用微課這一新生事物搭建班主任交流的平臺，可以讓班主任互相學習、互相借鑒，靈活運用在微課中學到的知識，互相交流、共享資源，在班主任工作中多學習先進經驗，不斷改進，不斷提高，深入鉆研，善于總結，使自己的班主任工作更具實效。

（一）微課實現資源共享

新課程強調開發和利用課程資源，生活中、教學中的課程資源是豐富的，作為一名班主任，應當跟上時代的步伐，樹立新的課程資源觀，從不同的視角去看待課程資源，去開發并挖掘已經存在或蘊含的資源，使各種資源和學校課程融為一體，利用課程資源豐富和活化自己的教學活動，更好地為學生的發展服務。班主任都有自己的一套管理方法，在班級管理中，班主任可以充分發揮微課的作用，根據班級具體情況、學生實際、年齡特點等制作微課，在班級管理中觀察“微現象”，發現“微問題”;創造“微平臺”;開發“微產品”;推動“微德育”。每一個人利用網絡獲取的微課資源會有所不同，這時教師要學會資源共享，將自己制作的微課教學資源進行分享。

微課的一大特點是師生可以隨時在移動設備上進行觀看，讓師生的學習更加方便快捷，而且這種教學模式不受時間、場地等條件的限制，大大提高了學習效率。我們制作的微課既用在引領青年班主任的專業成長中，也運用在各班的班級管理中。我們會定期召開班主任工作交流會，在交流會中，先讓有經驗的班主任通過微課制作的形式介紹這段時間取得成效的班級管理工作方法，有的班主任通過微課生動形象地介紹“免作業券”的做法，有的班主任會通過視頻、文字等形式介紹“日行一善”的具體做法……為了營造良好的班集體氛圍，班主任各出其招，而青年班主任則會在班主任工作群中反復看微信，以吸收經驗，效果不言而喻。微課的使用有助于優秀班主任先進教學思想和經驗的傳播，便于其他教師借鑒和模仿。在進行學生集體教育和個別教育時，班主任會定期制作相關專題的微課，如《我的零用錢我做主》《感恩父母》《自己的事情自己做》等，放到班主任工作群讓有需要的班主任共享，當學生出現問題時，可以及時“享用”，實現資源共享，真正做到“人人為我，我為人人”。

（二）微課貫穿教師反思

微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長的新模式，通過制作微課程，教師不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺中成長。平時的教學過程中，課堂上的激勵和碰撞，不時會造就思維的火花。

從選課到錄制過后都是一個反思的過程。記得筆者在制作一些班主任微課時，看完錄像之后總感覺自己還有些地方可以做得更好，總覺得某些環節還可以改進，能讓學生更積極主動地接受，所以拍出來的效果不是很滿意，因此又重新反思，通過與其他班主任交流討論，把自己認為最好的再作定稿，接著重新拍攝。目的是讓學生能在微課中自主快樂地學習，讓班主任工作開展更具實效。做微課程其實是一個反思的過程，在不斷的反思中，教師能不斷地提高自身教學水平，促進個人專業發展。

隨著信息技術的飛速發展及學校現代化技術設備的進一步完善，微課這一新生事物的出現是教學的一次重大變革，微課對學生的學習和班主任的教學和專業發展，都有著重要的現實意義。它既可以提高學生的學習效率，滿足學生主動學習和發展的需要，也能為班主任的專業成長提供新的方式和契機。我們要利用微課培養學生的能力，陶冶情操，讓他們形成正確的態度和價值觀。在微課教學的路上努力地走下去，提高班主任工作的實效性，讓微課在班主任工作中發揮不可估量的作用，讓微課在班主任工作中綻放光彩。