談促進幼兒德育發展的策略

王慶佩

摘 要：幼兒期是品德教育的關鍵時期，培養幼兒健康的心理和健全的人格，是幼兒身心健康成長的需要。文章從“提高教師和家長的自身素質，樹立榜樣，做好表率”“開展豐富多彩的教學活動，豐富幼兒良好的情感體現”“利用一日生活的每個環節，滲透德育教學”“家園合作，鞏固和發展品德教育”四個方面談論促進幼兒德育發展的策略，以此培養及提高幼兒的品德修養。

關鍵詞：幼兒;教師;德育發展;教學策略

幼兒園在促進幼兒的德、智、體、美全面發展中，德育占首位。幼兒期是品德教育的關鍵時期，如何提高幼兒的品德修養，這是幼教工作者經常探索的問題，筆者從以下幾個方面談談促進幼兒德育發展的策略。

一、提高教師和家長的自身素質，樹立榜樣，做好表率

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“教師和家長是幼兒社會學習的重要影響源，模仿是幼兒社會學習的重要方式。”只有教師具備高尚的道德情操和良好的行為習慣，才能為學生樹立榜樣，做出表率。教師的一言一行都是教師內在素養的外在體現，都會給學生以潛移默化的影響。教師以身作則，言傳身教，幼兒受到影響，其不良行為和習慣受到約束，得到修正，良好的道德情感才能被激發出來。因此，我園經常組織教師一起學習師德理論，樹立人民教師道德的理論人格，鼓勵教師多參加社會實踐，做到知行統一，提高自己的素質，給學生樹立好的榜樣。人們常說，父母是孩子的第一任老師。子女從小就是學著父母的言行長大的，父母的道德認識、道德情感和道德行為是孩子重要的模仿學習內容。所以，父母要想把孩子培養成一個品德高尚的人，首先要不斷學習，努力提高自身的修養，用模范的行為影響和感化孩子。因此，我園常聘請有名的品格教育專家來園給家長們開講座，讓家長認識到自身道德修養影響孩子的發展，同時傳授思想道德修養文化知識，提高他們的思想道德意識，并且創設良好的品德學習環境，從而促進幼兒養成良好的品德修養。

二、開展豐富多彩的教學活動，豐富幼兒良好的情感體現

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“引導幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經驗和情感體驗。”在開展德育活動時，我們把教學活動和綜合性的游戲活動有機融合，讓幼兒通過自己的親身實踐來獲得有益的社會知識和情感的體驗。例如：通過語言課講授童話經典作品，利用故事情節對他們進行高尚的道德熏陶，引發潛在的道德共鳴，比如用《狼來了》的故事教育幼兒要做一個誠實守信的人。讓他們用心去體會什么是“真善美”，什么是“假惡丑”;在國慶節、清明節、端午節等中國傳統節日講愛國英雄的故事，從而萌發幼兒愛祖國、愛家鄉、愛集體的情懷;通過環境創設，建立“小工匠”“機器人”等區角活動，讓幼兒在自由探索快樂游戲時能夠遵守紀律、遵守規則;在自然角環境創設飼養小烏龜，小螃蟹等動物，培養幼兒對動物的喜愛以及做事細心，持之以恒的態度;借用傳媒工具投放科普影視錄像，通過圖像和聲音直觀感受宇宙的魅力，萌發幼兒愛科學、學科學的興趣和情感;設計“扶起跌倒的老奶奶”“幫助同伴找蠟筆”等情景表演讓幼兒體會幫助別人、關心別人的樂趣;舉辦“扣紐扣、系鞋帶、穿衣褲”“收玩具”等競賽活動，讓幼兒從小懂得自己的事情自己做，不能依賴別人。這些活動都能激勵幼兒積極情感因素的開發，從而促進幼兒良好品德的形成。

三、利用一日生活的每個環節，滲透德育教學

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“社會學習具有潛移默化的特點，幼兒主要是通過在實際生活和活動中積累有關的經驗和體驗而學習的。”因此，我們把德育教學滲透在幼兒一日生活中。

首先，結合一日生活各環節對小朋友進行良好的生活習慣培養。例如：通過兒歌“小手真有用”“小手洗一洗”讓幼兒逐步掌握正確的洗手順序和方法，要求他們飯前便后洗手，分析不洗手的后果，獎勵飯前便后愛洗手的幼兒，強化他們的好行為。每周開展“文明進餐之星”評比活動，要求幼兒在用餐過程中保持安靜、保持桌面、地面無臟物、飯后學會把自己的餐具放在指定的位置，進餐時不挑食、不剩飯、不剩菜等，鼓勵幼兒養成文明就餐、愛惜糧食的好習慣。午睡時要求睡前要脫下衣服、襪子、鞋子并擺放整齊，同時要求安靜入睡，不影響別人。通過不斷地引導和督促，讓幼兒在反復的實踐中得到強化，從而養成良好的生活習慣。

其次，抓住教育的契機，隨機開展引導，鞏固和強化行為習慣。例如：早上來園時教會與老師、同伴說“你好”，與家人道別時說“再見”。當看到幼兒說粗言穢語、隨便打斷別人的講話甚至說話態度暴躁時，教師要及時制止并進行客觀的分析，用故事來引導幼兒糾正不禮貌的行為;當幼兒亂翻亂拿別人的東西，把紙屑亂扔地上，用完的東西不放回原處時，教師要針對這些現象進行批評教育，并耐心教育，講清道理，讓幼兒明辨對錯，認識到自己不正確的行為。我們也經常采用“榜樣激勵法”來滲透德育教學。例如：對自覺遵守常規或樂于幫助別人的幼兒，及時表揚和鼓勵，獎勵一個擁抱或者一朵小紅花，這樣就可以使他們對正確的行為獲得正面的強化而固定下來。總之，在一日生活中抓住契機，因勢利導，循循善誘，逐步進行規范的行為滲透，從而培養幼兒良好的生活習慣和行為習慣。

四、家園合作，鞏固和發展品德教育

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“家園配合，使幼兒在園獲得的學習經驗能夠在家庭中得以延續，鞏固、甚至發展。”近年來學校比較重視對幼兒的品德教育，有些幼兒在幼兒園表現很好，聽話、勤勞、樂于助人。但回到家里就變成飯來張口，衣來伸手的“小公主”或“小皇帝”，這是幼兒園和家庭對幼兒教育不一致造成的，不利于幼兒道德認識的提高和良好習慣的鞏固。所以幼兒的道德教育實現家園共育是很重要的。在家園共育方面，我園采取了以下措施：

首先，我們通過家長會、家委會、宣傳欄、倡議書、網絡信息等方式告知家長本園品德教育的內容和目標，同時也向家長宣傳家園共育的重要性和正確的家庭教育方法，并要求家長能夠結合幼兒園的品格目標在家庭中對幼兒進行引導督促。教師也要經常向家長了解幼兒在家的表現，找出他們某些不良行為習慣形成的原因，然后形成一個客觀的評價和判斷，以便于在日常生活中針對具體情況采取相對應的方法進行因材施教，以達到事半功倍的效果。

其次，開展豐富多彩的家園互動活動及時地把教育信息和家教經驗傳遞給家長，使家長更多更快地了解幼兒園教學情況，并積極主動配合，共同做好鞏固和發展幼兒品德教育的工作。例如：在重陽節“孝親”主題活動中，我們請家長來園與幼兒共同表演節目，家長在活動中通過與幼兒互動，親身體驗濃濃親子之情，讓尊老愛幼的優良傳統文化浸透幼兒的心靈。在開展“榜樣”宣傳活動中，建議家長把幼兒在家幫爺爺奶奶捶背、端水，幫爸爸媽媽掃地板、洗碗的圖片拍下來交給教師，然后把這些照片貼在教室門口，鼓勵模仿學習。教師也把幼兒在園遵守規矩、樂于助人的行為拍下來發到班里的微信群，讓家長引導幼兒互相學習。根據家長們的反饋，自從開展一系列的家園互動活動后，幼兒的德育發展良好，幼兒在各方面都發生了很大變化，如有禮貌、有愛心、自己的事情自己會做并能幫家人做一些力所能及的事情等等。實踐證明，只有家園合作，標準統一，共同監督才能讓德育教育產生實效，為幼兒形成、鞏固、發展良好的品行奠定基礎。

五、結語

幼兒是祖國的未來和希望。只有從小培養幼兒良好的品德修養，才能為國家培養出全面發展的人才。

參考文獻

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