翻轉課堂在山區農村小學數學教學中的研究與實踐

劉秋麗

摘 要：翻轉課堂教學模式作為一種全新的教學模式，改變了傳統教學模式下師生的角色定位，可以最大限度地發揮優勢。將翻轉課堂應用于山區農村小學，可以改變課堂時間的分配、改變課堂的角色，學生通過課前自主學習提前完成教學任務，大大減少了教師在課堂上的教學時間，讓學生有更多的時間獨立思考完成作業，在課堂上相互交流。這樣，可以提高學生解決數學問題的能力，促進學生數學水平的提高。

關鍵詞：翻轉課堂;小學數學;農村小學;教學實踐

一、翻轉課堂的定義

翻轉課堂教學模式起源于美國的一所山地學校——林地公園高中。2007年春天，這所學校的化學老師喬納森伯曼（Jonathan Bergmann）和艾倫（Aaron Sams）利用視頻軟件，將PPT課件的展示過程和講解錄音制作成視頻，上傳至網絡，幫助缺課的學生補課。從那天開始，兩位教師逐漸讓全班學生都看了這段視頻，并利用課堂上節省下來的時間，讓學生在課堂上做作業，教師在課堂上回答學生的問題。這種教學模式受到全班學生的贊賞。所謂翻轉課堂是一種全新的教學模式，它顛覆了知識的教學和內化，改變了傳統教學模式下教師和學生的角色定位，重新規劃了課堂時間和課后時間。換句話說，這是種把學習知識放在課前在課堂上鞏固知識，討論問題的教學模式。

二、山區農村小學數學教學的現狀

現在，農村小學的數學課堂教學水平雖然在現代化教學設備的幫助下不斷提高，但這種教學方式也還不足以引發學生的最大學習興趣和求知欲望。當前的學生對知識的渴求度在課堂上要得到滿足是一件困難的事情，需要不同層次的學生根據對自己掌握的學習內容查缺補漏，此時學生也可以通過互聯網了解本課重點知識的難點。事實上，學生需要的是實際運用數學的能力。小學數學教學應充分調動學生學習的積極性，讓學生能將數學的重難點知識融會貫通，能夠運用數學知識完成各種任務，解決實際問題。

三、山區農村小學翻轉課堂的特點

（一）改變課堂時間的分配

傳統的課堂模式是把知識講解部分放在課堂上，主要是教師在課堂上的講解，是一種完整的教學模式;翻轉課堂的模式是利用互聯網技術將知識的講解放到互聯網上。學生通過課前自主學習提前完成教學，大大減少了教師在課堂上的教學時間，讓學生有更多的時間獨立思考，完成作業，在課堂上相互交流。翻轉課堂模式使學生的“預習時間”大大增加，教師必須盡最大努力實現“課堂時間”的高效率。

（二）改變課堂的角色

在傳統的教學模式下，教師是整個班級的中心。在課堂上，教師主要是講解知識，而學生被動地接受知識。由于缺乏互動和交流，學生對數學課堂失去了興趣。然而，在翻轉課堂教學模式下，教師和學生的角色發生了很大的變化，學生逐漸成為整個班級的中心。學生在課堂上進行交流、討論。教師引導和回答問題，在整個教學過程中教師只需要關注學生的學習過程，適當的時候把學生分成幾個學習小組進行交流討論和學習，學生不僅學習到了知識，而且提高了數學表達能力。在這種模式下，教師從以前的課堂教師變成了學生的課堂教練，這種師生角色的轉換極大地提高了學生的學習興趣，使他們在學習中更加活躍、有趣，更精通數學表達和綜合運用，提高了學習質量。

四、翻轉課堂的具體操作

（一）提高學生自主學習的能力

在翻轉課堂教學模式下，學生課前能否自主學習，決定了整個課程教學效果的好壞，直接影響教師實施翻轉課堂教學和知識內化的效果。因此，這種教學模式的實施會影響學生的自主學習能力和自律能力。在翻轉課堂教學中，教師需要控制整個教學過程的進度。根據學生的個體差異和學習情況，選擇自學中的微課程視頻，掌握所有學生的學習進度和認識深度。在課堂上，學生應該高度參與并進行互動和交流。在討論過程中，要不斷創造和拓展新的深度和廣度知識，提高學生自主學習能力，促進學生自主學習，向個性化學習發展。這將是提高小學數學教學效率的有效途徑。

（二）提高教師的專業技能

數學教師應該通過不斷的學習來提高自己的專業技能。網絡環境下的小學數學自主學習是種新的學習模式，教師的教學理念和教學方法面臨著新的挑戰。教師應努力學習網絡信息知識，提高利用網絡平臺和數字資源的能力，并借助專業技術指導學生利用網絡平臺進行有效的自主學習。在教師自學的同時，學校應充分利用現有的硬件和軟件資源、計算機網絡數學教師知識培訓體系，使教師更好地借助新技術進行數學教學活動。

（三）明確教師的定位和角色

小學數學教師應適應角色定位的變化。在數學教學過程中，有必要將以往以教師為中心的“填鴨式”教學轉變為以學生為中心的討論探究和交流教學。教師要調整自己的心態，轉變自己的觀念，樹立師生平等的新觀念;教師是幫助學生獨立學習解決疑惑的向導。作為學生的向導，教師應該非常清楚學生的內在潛力和優勢，掌握學生學習進度和學生理解上的差異，明白如何給學生提供差異化的指導。

通過這種方式，學生可以利用課堂上有限的時間和空間來解決他們的問題并幫助每個學生在課前獨立學習后開發個性化的東西。這給教師帶來很大的挑戰，要求教師提高自身的專業水平、專業素質溝通能力判斷能力和溝通能力。

網絡技術的發展對于小學數學翻轉課堂來說是一個新的發展機遇。在互聯網提供的大量的學習資源的背景下，學生可以更加有效地進行數學自主學習，從而增加了課下學習時間并且彌補了課堂學習的空缺，翻轉課堂也將最大程度上發揮優勢，促進學生數學水平的提高。

參考文獻

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