折紙藝術融入小學美術課堂教學探析

陳小寧

摘 要：折紙是我國的民間藝術之一，既是一種手工藝術，又是一種手指游戲。在小學美術教學中開展折紙教學活動，教師通過創設濃厚的學習氛圍讓學生受到折紙藝術美的熏陶。文章簡要介紹折紙的歷史和現狀，并闡述美術課堂進行折紙教學的必要性，以及探究折紙學習與美術課堂教學的結合，從而培養學生的審美情趣，彰顯折紙藝術在美術課堂中的魅力。

關鍵詞：折紙;民間藝術;小學;美術課堂

我國歷史悠久，優秀傳統藝術的遺產極其豐富，如剪紙、折紙、國畫、書法、戲曲等，都是幾千年的積累，富含五千年文明古國深厚的文化底蘊，其濃郁的鄉土氣息、醇厚的藝術內涵和生動的歷史痕跡，越來越受到世界人民的喜愛。

一、折紙的歷史和現狀

我國東漢時期的蔡倫改進了造紙術。隨著時間推移，紙作為一種形式開始在民間廣泛流傳開來。據《二十五史·新唐書》記載，唐代的戰用盔甲、鎧甲是紙做的。明代朱國楨在《涌幢小品》中也記載了紙甲的制作方法：“紙甲，用無性極柔之紙，加工捶軟，迭厚三寸，方寸四釘，如遇水雨浸濕，銃箭難透。”從以上材料可以看出，紙張不再是單一的書寫用具，而是廣泛地應用在生活中。現藏于英國大不列顛博物館、出土于唐代敦煌石窟的兩朵折疊紙花，應該是至今發現的世界最早的折紙作品。元代來到中國的馬可·波羅寫的游記中也記載紙元寶、河燈等折紙造型的祭祀用品。在清代光緒年間，《初等小學手工教授書》第一冊總論中開宗明義提出：“手工為普通教育第一課。”這是我國發現的最早的小學勞動技能教科書，也是第一本有折紙內容的書籍。從歷史發展來看，以紙為載體的折紙工藝應該在中國蓬勃發展才是，但是在近代近乎消失了，而折紙卻在日本發展得非常好，日本中小學開設了必修的折紙課程。除了日本，韓國、越南以及歐美一些國家，折紙藝術都發展興盛。相比之下，作為紙的發明地，中國折紙藝術的普及程度卻遠遠落后于其他國家。

二、美術課堂進行折紙教學的必要性

（一）美術課堂進行折紙教學是落實新課標精神的要求

新課標指出：美術課程以社會主義核心價值體系為導向，弘揚優秀的中華文化，力求體現素質教育的要求。折紙是對一張平面的紙進行創造，具有立體美、形象美，它體現了我國勞動人民的勤勞和智慧，因此，開展折紙教學體現了美術學科對優秀傳統文化的傳承。

（二）美術課堂進行折紙教學符合學生心理發展的要求

折紙藝術創作工具簡單，操作簡單，可塑性極強，一張普通的紙可隨手拈來，幾經翻折，就能做出一件藝術品，能涉及小學美術方面的手工制作的基礎知識。折紙活動內容豐富，有很強的趣味性，是經過千百年來勞動人民不斷創造而流傳下來的，具有獨特的風格和鮮明的個性，而且折紙活動形式符合小學生好奇、好動的心理特征。

（三）美術課堂進行折紙教學是學生自身成長的需求

折紙的種類繁多，從植物到動物，從人物到場景等都可以通過折紙的形式表現出來。而在制作過程中既能培養學生的動手實踐能力，更能培養學生認真、耐心和手腦并用的好習慣。折紙教學中，學生通過觀察教師的折紙方式，進行學習及探討摸索新的折紙方法，促進了學生觀察能力和思考能力的提高，還可以發展空間思維，促進對數學中幾何形的理解，有效提高對藝術的感性認識和提升審美能力及創新意識。

三、折紙學習與美術課堂教學的結合

（一）折紙有利于營造濃厚的學習氛圍，讓學生興趣盎然，激起學生對民間藝術的興趣

我國古代教育家孔子在《論語·雍也》中說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里所說的“好”與“樂”就是一種愉悅的心理，一種積極的熟悉和創造傾向，就是一種興趣。學生只有真正愛上課堂，產生愉悅感，才會有所收獲。

在教學自編教材《折蝴蝶》時，教師首先教會學生折嶺南版美術教材里的傳統的帆船，并指導學生用點線面色對紙船進行個性化的裝飾。當他們完成制作，舉起一只只漂亮的紙船時，每個人臉上都洋溢著開心的笑容。第二課時，教師教學生在帆船的基礎上再進行不同的翻折，結果折出的是連體船，在連體船的船底涂上肥皂再放到水里，船還會前進。通過學習，一下子提高了學生學習折紙的興趣，覺得折紙有點像魔術——紙會變。第三課時，教師教學生在會折連體船的基礎上再繼續學習折蝴蝶。通過不斷的翻折，一張普普通通的紙既可被折成不同款式的紙船，還可以被折成蝴蝶，就這樣，自然而然喚醒學生學習折紙的興趣。

（二）折紙有利于培養學生的審美情趣，讓學生受到美的熏陶，培養學生熱愛民間藝術的情感

心理學家認為：手指是“智慧的前哨”，因此我們贊美一個人經常用“心靈手巧”一詞。教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他們的手指尖上。”折紙既是一種手工藝術，又是一種手指游戲。在折紙教學中，既要讓學生掌握知識，又要培養他們的審美情趣。

折紙基本上使用軸對稱折法。教師在美術教學中，通過讓學生欣賞我國的國粹——京劇臉譜藝術，民間藝術——窗花，以及我國古代建筑的圖片，讓學生感受到折紙的對稱美。在折紙制作過程中，教師要強調：紙邊要對齊，紙角要對準，折痕要壓平。通過反復提醒，促使學生在制作過程中追求手工制作的精細，折紙成品的精美，從而潛移默化地培養他們對民間藝術的熱愛。

美無處不在，折紙與我們生活密切聯系。過年，折個財神爺金元寶放家里，討個吉利;母親節，折一束康乃馨送媽媽，祝福母親;教師節，折一把百合花送老師，感恩老師……通過不同形式的折紙教學，培養學生在生活中發現美，創造美，同時還培養學生的動手能力、運用材料的能力，并在制作過程中養成細心認真的好習慣。

（三）折紙有利于培養學生的創新意識，讓學生思維自由馳騁，讓民間藝術增添時代魅力

折紙是一項取材簡單、操作方便，但又變化無窮的活動。利用剪、折、粘貼、描繪等手段巧妙地把紙制作成各種生動有趣的形象，以手“巧”促心“靈”，通過手、眼、腦的配合，把一張平面的紙變成立體的作品，學生在這變化當中獲得成功的樂趣，在樂趣中得到發展，從而培養學生的創新意識。

在教學自編教材《折紙書簽》后，學生不僅學會了折兩種不同的書簽，還充分利用新知識或舊知識，利用紙張制作出各式各樣的書簽。如：一位男生折好了一個桃子，并把它吹鼓起來準備用來做書簽。教師發現了，提示他：吹鼓起來的桃子夾在書里做書簽，會怎么樣呢？旁邊的女生聽了，馬上說：桃子癟了！男生不好意思地笑了。于是，教師幫他輕輕地把桃子捏回原狀，把桃葉部分朝上放，問：這像什么？男生眼睛一亮，馬上說：像花！女生也高興地說：真像花！于是，男生馬上對自己的書簽制作有了明確的認識，給像桃子的“花”加上了花枝和葉子，一張漂亮的書簽完成了。通過這樣的“波折”，相信學生能體會到創造美的快樂。

折紙起源于我國的一門民間藝術，它取材方便，蘊含豐富的知識與技巧，深受人們的喜愛。教師把折紙藝術融入小學美術課堂中，彰顯折紙藝術的無窮魅力，能夠有效激發學生的學習熱情和創造力，從而培養學生的審美情趣。

參考文獻

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