新課改下小學數(shù)學教學中微課的巧用分析

盧柏琴

【摘要】小學數(shù)學教學要立足于小學生的認知特點和生活經(jīng)驗，借助具有生活性、現(xiàn)實性和體驗性的教學載體，以達成數(shù)學的教學目標。微課應(yīng)用到小學數(shù)學教學中，調(diào)動學習興趣，激活小學生的思維，鍛煉其各方面的能力。微課只有巧妙恰當適時地運用才能發(fā)揮其應(yīng)有的優(yōu)勢。面對信息技術(shù)的多種使用方式，微課也需要多種信息技術(shù)的滲透才能將課程開展得更加生動、更有實效性。

【關(guān)鍵詞】微課 小學數(shù)學 自主學習

一、適合小學數(shù)學自主學習的微課制作

在小學數(shù)學當中，通過科學地制作微課，能夠有效地調(diào)動其積極性。同時，不僅要求通過微課的方式來完成課堂上的師生互動，也要求學生能夠通過這樣的學習培養(yǎng)自己自主學習的習慣，使其能夠在今后的數(shù)學學習中培養(yǎng)探索精神。微課的主要特點：

1.以視頻的方式播放

呈現(xiàn)的方式更加生動形象，適合小學生的注意力特征，能夠激發(fā)學生的學習興趣。

2.時間短，內(nèi)容精

微課時長通常都為5至8分鐘。學生的課程較多，任務(wù)較重，時間如果太長，就沒有時間去看想看的微課。微課的內(nèi)容精簡，是圍繞某一個特定知識點進行的精確詳細的講解。

3.使用方便

學生借助電腦或智能手機可以隨時觀看，想學就看，隨時通過看微課解決遇到的問題。

二、微課的制作要求與要點

1.確定微課的內(nèi)容和題目

針對任教年級的教學內(nèi)容中的某一個知識點進行選題。盡量是熱門的考點或知識點。

2.PPT排版要美觀，動作效果要具有針對性

字體設(shè)計要統(tǒng)一，字號要有層次性，字體顏色最多不宜超過三種。講解中必要時可以通過拖動鼠標來明確講解的具體位置，動靜結(jié)合。

3.語言要講究藝術(shù)性

語言使用要正確，發(fā)音要標準，用規(guī)范的普通話。講解要通俗易懂，因為它的使用對象是小學生，理解能力有限，所以要盡可能避免專業(yè)術(shù)語。語調(diào)要抑揚頓挫，突出重點。這樣才能夠給學生更好地體驗與感受，使其更加專注于課堂學習，從而收獲良好的效果。

三、小學數(shù)學教學中微課的巧用

1.查缺補漏

學生能力存在個體差異，對于同一知識點的學習，不同的學生學習所得并不一樣。而教師平時的工作量大，沒有時間對學生逐一進行針對性輔導(dǎo)，那么教師就可以針對學生常錯、易錯的知識點，事先錄制相關(guān)的微課，幫助學生課后進行查缺補漏。以人教版四年級下冊第三單元“運算定律”為例，個別學習有困難的學生在學習完乘法的分配律后，經(jīng)常會把以下兩種情況混淆：26×101=26×（100+1），26×99=26×（100-1），他們不知道（100+1）和（100-1）是怎么來的，為什么有時候是加，有時候卻是減。筆者錄制微課，從乘法意義的角度講解清楚26×101是101個26，26×（100+1）括號里面的100+1=101，也是101個26。等號兩邊是相等的，把101拆分成100+1的形式是為了方便運用乘法分配律更快地口算出結(jié)果。學生通過微課進行復(fù)習，再模仿練習鞏固，就攻破了易錯點。這樣，在教師沒有充足的時間進行個體輔導(dǎo)時，學生可以在課余時間有針對性地觀看教師的微課視頻，再現(xiàn)教師講課的情境，加深對知識點的學習與理解，減輕教師的工作壓力。

2.及時補課

以往出現(xiàn)學生請假、缺課的情況，教師就只能利用課余時間給學生補課，時間短而倉促，學生學習熱情不足，更達不到預(yù)期效果。有了微課，請假缺課的學生想及時補課的難題便可迎刃而解。不管在哪里，學生都可以通過網(wǎng)絡(luò)到班級共享位置下載教師的微課進行自學。類似圖形的運動、觀察物體位置和制作統(tǒng)計圖等有趣而又易懂的知識都比較適合通過微課讓學生自學補課。以圖形的運動為例，不管是平移，還是旋轉(zhuǎn)，都可以通過視頻展示圖形的運動過程。學生通過觀看圖形運動過程，搞清楚圖形運動的方向，理解圖形運動后只是位置變了，圖形的形狀及大小都沒有變化。微課還可以展示一些生活中通過圖形變化而得出的美麗的圖案，讓學生感受數(shù)學的美。借助微課，學生可以及時自行補課，把落下的知識補回來。如果還有個別知識點的學習實在有困難，可以先做好記錄，回校后再當面向老師請教。這樣既減少了教師的工作量，又不影響缺課學生的學習進度和學習效果。

3.自主自學

如果學生能把假期時間合理利用起來，就能掌握更多的知識，學習成績也會相應(yīng)提高。學生可以利用微課的移動性學習特點，利用網(wǎng)絡(luò)隨時隨地自學知識，從而提高學習效率。在假期中，學生不適宜自學難度太大的知識點，所以教師可以針對學生的假期學習特點，錄制一些新的學習基礎(chǔ)知識的微課，提高學生在假期學習的效率。

參考文獻：

[1]廖文琪，徐魯強.游戲化學習機制在小學數(shù)學微課中的應(yīng)用研究[J].中國教育信息化，2017，（22）：10.