優化小學數學作業設計的有效策略

劉東宏

【摘要】隨著數學課程改革深入，傳統作業方式已經不再適應當今教學需求，因此，教師還需進行適當變革，以此優化小學數學作業設計.本文主要從筆者角度入手，提出了優化作業設計的策略，希望對其他教師有所啟示.

【關鍵詞】優化;小學數學;作業設計

數學作為基礎學科，承擔著十分重要的職責.而小學數學作業作為數學教學中的重要環節，更應該受到教師的廣泛關注和研究.因為一個有效的小學數學作業設計，不僅利于小學生數學知識體系的構建，還能提升小學生各個方面的能力.筆者作為小學數學教師，一直致力于優化作業設計研究，且提出了以下幾點有效策略.

一、注重基礎知識訓練，加深學生知識理解

我們通過觀察教學實際可發現，部分教師課堂常出現“滿堂灌”現象，而數學作業設計多存在“一刀切”問題.這不僅容易忽視學生的差異性，也很難達成因材施教的要求.因此，教師在設計課后作業時，應關注每一名學生的學習需求，設計分層次的作業訓練.對基礎較差學生，應側重基礎題;對基礎較好的學生，應側重變式題、應用題等.這樣的分層訓練，利于調動基礎較差學生的積極性，令其形成扎實的基本功，同時還利于發展基礎較好學生的數學能力，滿足他們的個性需求和發展.

例如，筆者在設計“質數和合數”作業練習后，就根據學生的學習情況分層設計了課后作業習題.對基礎差的學生，筆者選擇了概念填空題和判斷題，如，質數只有（? ）個因數，（? ）既不是質數，也不是合數等.這樣的基礎作業練習能幫助學生回憶課堂學習內容，還能幫助他們鞏固最基本的概念知識，對后續深入理解和學習具有鋪墊作用.而對基礎好的學生，筆者選擇了變式題和應用題.如，將20化成幾個質數的和：20=（? ）+（? ）+（? ）+（? ）.這道題的關鍵在于，學生要明晰質數的概念并熟記20以內的質數.基礎好的學生可以通過類似的練習，進一步深化概念知識，形成解題思維，提升解題能力.

另外，為了增加數學作業的趣味性，讓學生產生學習數學的興趣，教師也可適當增加作業形式的多樣性.如，實驗性作業、數學小報、數學日記等形式，都可以很好地引發學生的練習興趣.

二、注重基本技能強化，鼓勵學生掌握方法

數學是一門嚴謹的學科，它需要學生具備多種能力，如計算能力、統計分析能力、作圖能力等等.因此，教師在設計作業練習時，不僅要重視基礎知識訓練，還要著重強化學生的技能方法.然而能力是一種無形的東西，它需要科學恰當的訓練才能得以實現.因此，教師更應反復思考揣摩，以此精巧地設計作業習題.

例如，筆者在教學“小數除法”時，為了鍛煉學生的計算能力，并沒有預留大量的計算練習，而是精選了幾道計算習題，鼓勵學生從中找出規律.如，比較大小的習題設計如下：9÷9.1（? ）1和9÷0.9（? ）1.通過設計類似的題目可以讓學生總結出一定的規律：在小學階段的小數除法中，如果被除數比除數小，那么商就小于;如果除數比1小，那么商大于被除數.另外，這樣的練習還容易令學生形成一種意識，即在做比較難的小數除法算式時，可以先進行估算，以此來提高計算題的準確率.

又如，筆者在設計“圖形與幾何”部分的作業時，經常設計一些動手型作業，如讓學生制作學具來認識平移和旋轉，以此培養學生看圖作圖的能力，幫助他們解決圖形與幾何的其他問題;筆者在設計“統計與概率”部分的作業時，經常設計一些實踐型作業，如讓學生配合家長完成家中水費、電費的信息的收集，這不僅能鍛煉學生的統計分析能力，也能讓學生意識到數學在生活中的作用.

三、注重基本思想滲透，強化學生觀念意識

數學思想是課堂學習的靈魂所在，也是學生學習的價值追求.它對學生具有重要的促進和引導作用.因此，教師在設計作業練習時一定要注重數學基本思想的滲透，以此強化學生的觀念意識，令其掌握數學學習的本質和精髓.

眾所周知，數學中隱含著重要的思想，如數形結合思想、分類思想、轉化思想等，但如何在作業練習中凸顯這些數學思想呢？這就需要教師進行更為科學的作業設計.例如，筆者在教學“分數大小的比較”后，就設計了遷移型作業，即鼓勵學生運用數形結合的思想，畫出相應的圖形進行比較，如此便能準確判斷分數大小.又如，筆者在教學“小數加減法”后，就設計了生活型作業，即讓學生跟隨家長去買菜，并鼓勵學生自行設計題目.這樣的習題設計不僅能發展學生的思維，還能鍛煉學生的表達能力，更能凸顯數學中的轉化思想.

總之，數學作為重要的基礎教育學科，自身有著不可替代的作用.而數學作業作為數學課堂的延續，能讓學生對所學的知識有所鞏固和提高，因此，數學作業的有效性設計十分重要.對此，廣大教師切不可千篇一律，而是應科學設計作業形式，以此有效鞏固學生知識，鍛煉學生能力.

【參考文獻】

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