小學數學教學中微視頻的應用

歐錦秀

【摘要】現如今社會經濟不斷發展，科學技術也有了很大的進步，在教育教學過程中，教學方式也發生了變化，各種新型教學方法逐漸得到應用.在數學教學過程中，數學教師有效地應用微視頻的教學方式，進而有效地激發學生的學習興趣，提高學生對數學學習的積極性，從而提高小學數學教學質量.本文就針對小學數學教學過程中，數學教師對微視頻的應用策略進行簡要的探討分析.

【關鍵詞】小學數學;微視頻;數學教學;應用

現如今科學技術的不斷發展，我國的教育教學方式也發生了天翻地覆的變化，傳統的教學模式已經不能適應現如今的教學工作，微視頻教學方式的出現也徹底地顛覆了傳統的枯燥乏味的教學方式.數學教學過程中，由于小學生的認知能力還沒有發育成熟，因此數學學習過程中對數學的抽象化概念不能充分地理解，從而無法達到有效的數學學習效果.小學數學教師在數學教學過程中應用微視頻教學，應當把握好微視頻播放的時機，從而充分發揮微視頻在數學教學過程中的效用，提高小學數學教學的教學質量.微視頻作為一種新型的輔助教學新媒體工具，對教育教學工作是非常有益的，如果能夠充分利用，就能夠達到良好的教學效果，但數學教師在教學過程中，必然要合理利用才能充分發揮微視頻在教學過程中的效用.

一、小學數學教學預習過程中對微視頻的應用

在教學過程中預習是必不可少的一項重要教學環節.預習是對新知識的學習過程的起點，在小學數學的教學過程中，只有提前讓學生對數學基本知識進行了解才能有效地提高數學課堂的教學效率.而在教學過程中微視頻的使用能夠在極大程度上提高學生的學習效率，在知識預習的過程中，微視頻的使用能夠幫助學生更快地找到數學知識的學習重點，從而達到更好的預期效果.例如，在對學生講解“最大公因數和最小公倍數”時，為了能夠達到更好的課堂教學，效果教師可以在課前預習將數學課程內容做成微視頻，并且通過網絡發送給學生，讓學生根據微視頻的內容對數學知識進行簡單的初步了解，同時將在預習過程中存在的問題以及疑惑進行標記，在正式開始課堂教學時，教師可以通過對學生的預習情況進行了解，發現學生對“最大公因數和最小公倍數”的學習中存在的相關問題，以及在理解上出現的偏差進行針對性的講解，例如，“如何通過短除法求最大公因數和最小公倍數”等問題存在的疑惑進行針對性的講解，這樣能夠在最大程度上提高學生的學習效率[1].

學生在預習過程中通常都不能對知識點的重難點進行突破，所以在數學教學過程中，教師應當重點解決這些問題，從而幫助學生達到更有效的預期效果.因此，數學教師也可以根據自己的教學經驗，將一些學生容易產生問題的教學重難點制作成微視頻，從而有效地幫助學生解決在預習過程中出現的問題和疑惑，幫助學生更好地掌握新的知識點.例如，當學生在預習“同分母的分數加減法”時，會有部分學生對同分母的分數進行相加減時，分子之間進行加減運算，這一運算方式不能完全理解.因此，數學教師可以在課前將同分母的分數加減法制作成相關的微視頻，學生通過觀看微視頻，對同分母的分數加減法的運算規則進行初步的了解，消除了學生在對同分母的分數加減法學習中容易產生的誤區.

二、小學數學在課堂教學過程中對微視頻的應用

小學數學教師在進行課堂教學之前讓學生通過微視頻，對課堂內容進行簡單的了解，在課堂教學過程中，教師同樣可以通過讓學生觀看微視頻的方式與學生進行交流，并且提出與教學內容相關的問題，讓學生進行自我解答，從而實現對教學內容的重點講授，并在一定程度上提高學生的自主學習能力.教師在課堂教學過程中，要善于利用微視頻的教學模式，根據學生對知識點的理解程度，制訂出合理的教學內容相關的微視頻，幫助學生對知識點進行更好的理解，激發學生對數學學習的興趣，提高學生對數學知識點的學習積極性，從而達到更好的教學效果.例如，在對低年級的學生講述24時計時法時，由于小學生的心智還未完全發育成熟，因此在對知識點進行理解時，可能會出現偏差，因而小學教師在教授這一課程時可以制作成相關的微視頻，并且在課堂上進行播放，針對24時計時法，教師可以在視頻中展示一張火車票，在車票上顯示發車時間為18點，然而鐘表上的時間數字只到12點，這時教師就可以向學生拋出問題，問學生是否是車票上的時間印錯了？引發學生進行自主思考，大學生進行了自主思考之后，教師就可以引出24小時計時法，這樣的教學方式能夠讓學生在很輕松的環境中理解，并掌握數學知識，同時也能夠感受到數學與生活的緊密聯系[2].

三、小學數學在知識鞏固過程中對微視頻的應用

在小學數學的教學過程中，課堂教學的環節很重要，但在課堂教學之后，對知識進行復習，鞏固也是一項重要環節.在對知識進行復習鞏固的過程中，由于微視頻自身具有的優點能夠最大程度上幫助學生進行知識復習，掌握課堂教學中所學到的內容.例如，當學生對課堂教學過程中的教學內容未能完全消化時，可以將教師制作的微視頻進行拷貝，在課后對微視頻進行反復的觀看研究，當遇到不懂的問題時可以及時通過網絡向教師進行詢問，尋求教師解答，從而有效地掌握知識點.并且，微視頻除了能夠讓學生對未能完全掌握的課堂內容進行反復研究學習之外，數學教師還可以通過微視頻對學生進行課后的知識點練習，通過學生的練習情況，數學教師可以及時地掌握學生對教學內容的理解情況，從而根據學生的學習情況，制訂有針對性的教學方案，有效地提高數學教學的教學質量.

四、結 語

微視頻是一種輔助性的教學媒體工具，在小學數學教學過程中，數學教師對微視頻的應用能夠很好地激發學生對數學學習的積極性，提高學生對數學的知識的學習興趣，從而達到良好的數學教學效果.在小學數學教學過程中，微視頻的充分利用是對傳統教學方式的一種轉變，也是有效提高教學效率的一種新型教學方式，為了達到更好的教學目的，小學數學教師應當深入探討研究關于微視頻在數學教學中的應用，促進學生對數學學習的積極性，提高數學教學的教學質量.

【參考文獻】

[1]劉昌郴.例談微視頻在小學數學教學中的應用[J].西部素質教育，2015（18）：20-22.

[2]馬華平.微視頻大作用——基于小學數學教學中“學生微視頻”的實踐與研究[J].小學教學參考，2015（17）：56-57.

[3]蔣秀玲.淺談微視頻在小學數學教學中的應用[J].好家長，2017（25）：113.