思維導圖在初中數學中的應用

李芳

摘 要：數學學科具有一定的抽象性，知識與知識之間又存在一定的邏輯性，導致很多學生在參與數學學習時遇到了“瓶頸”，學習無法有效進行。為解決學生數學學習中遇到的問題，讓學生能夠有效參與數學知識學習，廣大教育工作者在開展數學實踐中積極將思維導圖引入教學課堂。思維導圖作為一種可視化圖形工具，在數學課堂的應用中幫助學生的數學思維發展更豐富，邏輯更清晰，有效解決了學生數學學習中遇到的問題，是提高學生數學學習效率的重要武器。初中數學教師必須正確認識思維導圖的積極作用，將思維導圖引入初中數學教學課堂，以利用思維導圖，構建高效數學教學課堂。

關鍵詞：思維導圖;初中數學;教學應用

初中階段的數學課程相較于小學更為復雜，且具有一定的深度和難度，會讓很多學生在學習的過程中遭遇“瓶頸”。如何實現化難為簡，讓學生參透數學學科，成為數學教師工作的重點。在探索與實踐中，廣大數學教育工作者發現，思維導圖的靈活應用能夠滿足教學需要，是啟迪學生數學學習，解決學生學習難題的重要方法。因此初中教師必須正確認識思維導圖，發揮思維導圖的特點，讓思維導圖與初中數學教學相結合，才能夠實現初中數學教學課堂的新發展，讓學生趣味學習、簡單學習、快樂學習。

一、思維導圖的特點

思維導圖是由東尼·博贊發展的，它是一種有效的思維模式，也叫心智圖。它是一種表達發散性思維的有效圖形工具，能夠充分利用人類的右腦同時結合人類的記憶，讓人類在進行知識探索與學習中開發潛能。

我國教育在發展中積極將思維導圖引入到教育領域，對我國教育領域開展教學活動也產生了積極的影響。它作為一種可視化工具能夠在教學的過程中幫助學生對學科建立清晰的認知結構，能夠加深學生對于學科知識的理解，進而實現教學課堂效率的提升。

二、思維導圖在初中數學教學課堂的應用

教師要想在初中數學教學課堂上有效發揮思維導圖的積極作用，讓學生學有所成、享受學習，就必須從以下幾個方面入手，以發揮思維導圖的積極作用。

1.應用思維導圖，展現知識完整性

要想讓思維導圖能夠更好地應用在初中數學教學課堂上，教師就必須將數學知識框架全面地展現在學生面前。只有這樣學生才能夠看到每一個數學知識點的內在聯系，才能夠有效地把握數學知識。這就要求教師要將過去的大綱羅列式教學轉換為整體框架展示式教學，只有這樣才能夠滿足學生發散性思維的發展需要。

如在講解“分數與分式”知識時，為加深學生對于學科的理解，教師可以先為學生展示理論的知識要點，羅列有關的分數和分式，讓學生認識分數和分式之間的關系和差別。學生在清晰的知識結構下通過理論分析分數、分式，能夠很快地掌握分數、分式之間的聯系，知識的完整性也更好地被學生所認知。

2.應用思維導圖，巧妙記錄筆記

思維導圖在學生進行數學知識學習記錄筆記中有著非常重要的作用，利用思維導圖來制作筆記不僅能夠凸顯筆記中的重難點，也能夠通過記錄知識點聯系有關的數學案例，還能夠在記筆記的過程中掌握一定的解題思路。這不僅能夠實現筆記的“可視化”，仿佛再現了教師的教學活動，還能夠讓學生利用線條來對知識點進行標示，省去了復雜的文字注釋，更便于被學生所利用，這也是提高學生數學學習有效性的重要方式。

3.布置相關作業，理清學習脈絡

為實現對知識的二度復習、深度掌握，教師要在布置作業環節布置有關的思維導圖作業。可以是讓學生通過繪制思維導圖的方式再現知識結構，讓學生通過想象、思維的發展來回憶課上的專業知識。也可以是讓學生在課下進行思維導圖的整理，通過案例、例題來豐富思維導圖。這些有關的數學作業都能夠給學生以自主學習數學知識的機會，能夠實現學生數學知識的再復習。

4.應用思維導圖，發展學生思維

當然，思維導圖作為一種實用工具，它強調的是學生自己的思維模式，而不是別人的思維模式，更注重對學生思維的發展。因此教師在數學教學中應用思維導圖要注意發展學生的數學思維，要引導學生能夠通過“樹狀”結構來表達知識的關系，也要讓學生能夠通過對問題分解來解決問題。尤其是在進行解答問題活動中，教師要讓學生利用思維導圖來分析問題，這樣學生對問題的分析能夠透徹清晰，其數學的發散性思維也能夠得到培養，學生能夠調動大腦中有關的知識，順利解題，數學解題能力也能夠得到進一步的提升。

總而言之，思維導圖在數學課堂的應用實現了“化抽象為具象”“化難為簡”，能夠將數學知識邏輯清晰地擺在每一位學習者面前，不僅加深了學生參與數學學習的體驗感，也能夠讓學生在有效學習的過程中獲取數學知識，激發學生數學學習的積極性，同時讓初中數學教學課堂變得更高效。

參考文獻：

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[3]王民.初中數學教學中思維導圖的應用研究[J].數學學習與研究，2017（12）.

注：課題《利用思維導圖構建“益智教師思維素養的培養與發展”的研究》，課題編號：LLPJ-PY-023。