新素質教育理念下小學數學課堂的教學策略探討

陳珂

摘 要 隨著課程改革進程的不斷加快，新的素質教育理念也逐漸問世，在開展小學數學課程的教學中，教師也應當進行教學策略的優化設計，逐步落實對學生綜合素質的培養，促進學生的全面成長。

關鍵詞 小學數學;素質教育;核心素養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0154-01

在小學數學課堂中開展素質教育，不僅對滿足當前教育改革的需要具有積極作用，對學生的未來成長也具有重要價值。那么在實際開展小學數學課程的教學中，教師應當如何進行課程教學策略的變革，才能夠逐步落實對學生的素質教育呢？

一、基于核心素養，優化教學目標

隨著新一輪課程改革標準的不斷推進，教育部針對數學學科，對學生提出了數學核心素養的要求，這讓小學數學教師在開展教學活動的過程中，也開始以核心素養為導向，進行教學策略的優化，而教學目標是課堂教學設計的開展，其內容也指向課堂中學生將會呈現的某種變化。因此，在新素質教育理念下開展小學數學課程的教學過程，教師應當以數學核心素養為導向，促進課堂目標的細化，從而做好課前的指導工作。

例如，在《萬以內的加法和減法（一）》這節課的教學中，教師就可以設計如下教學目標：

（1）數學抽象：引導學生掌握萬以內的加法和減法;

（2）邏輯推理：使學生通過本節課的學習進一步感受加法和減法的計算過程，體會等差加法和減法法則的生成過程;

（3）數學建模：引導學生能夠利用萬以內的加法和減法進行相關數學問題的解決;

（4）直觀想象：使學生能夠將萬以內的加法和減法與具體圖像進行結合，從而形成直觀體驗;

（5）數學運算：讓學生能夠從本節課的學習進行萬以內的加法和減法計算，從而逐步提高數學運算的能力;

（6）數據分析：引導學生對相關數學問題進行分析，從而以萬以內的加法和減法結果來驗證分析的效果。

顯然，上述教學目標從數學核心素養的多個方面對學生進行了要求，教師在以上述教學目標為導向，進行《萬以內的加法和減法》這節課的策略安排，能夠有效滿足對學生數學核心素養的培養，促進學生綜合素養的發展。

二、改善傳統活動，提高教學質量

隨著社會經濟的不斷發展，當前社會對人才提出了團隊協作的能力要求，這與新素質教育理念不謀而合，因此，教師也開始重視合作學習這一傳統活動的開展，落實對學生團隊協作能力的培養。但是，在實際的小學數學課堂中，存在應用合作學習活動教學效果不佳的現象，究其原因是教師沒有根據學生的實際數學素養，進行組員分配造成的。因此，為了提高數學課堂的教學質量，促進學生合作能力的有效發展，教師應當根據學生的實況，優化組員的安排。

例如，在《位置與方向》這節課中，教師先根據學生在課堂中的表現，將學生按照數學知識掌握程度不同，進行層級的劃分。緊接著，教師按照優勢互補的原則，對學生進行組員的合理安排，使得每個小組當中既有對數學知識認知效果較好的學生，也有對數學知識認知效果一般和較差的學生。隨后，教師讓學生以安排好的小組形式，共同開展《位置與方向》這節課的合作活動，并讓小組中數學知識掌握程度較好的學生，指導和輔助組內其他學生進行《位置與方向》這節課知識的理解，從而提高學生的學習質量，發展學生的團隊合作能力。

三、借助現代科技，豐富教學結構

自進入二十一世紀以來，電子計算機技術得到了飛速的發展，使得當前社會的主要發展趨勢呈現信息化和智能化，在該趨勢下開展小學數學課程的教學活動，教師也應當將現代化的教育技術引入課堂之中，促進現代、高效數學課堂的構建。而在新素質教育理念下對學生進行數學知識的講解，教師也應當利用微課等教育技術，促進學生對數學知識進行自主學習，從而提升學生的學習能力，豐富課堂教學的結構。

例如，在《兩位數乘兩位數》這節課中，其主要教學內容是“兩位數乘兩位數的法則”，在課下，教師使用微課的形式，簡述兩位數乘兩位數的法則，并將微課的時長控制在10分鐘左右。在課堂中，教師將提前制作好的微課視頻發送給學生，讓學生自主觀看該視頻，從而使學生先于教師的講解，對《兩位數乘兩位數》中的內容有所認知。在教師講解“兩位數乘兩位數的法則”等知識時，由于學生已經對這部分內容有所認知，因此，能夠提高教學的效果。同時，在學生自主觀看該視頻的過程中，學生的自主學習能力也到了有效的培養，為踐行新素質教育理念奠定基礎。

總而言之，優化數學課堂的教學策略，落實對學生綜合素質的培養，并不是在一節課的教學中就可以實現的，而是一個逐漸積累的過程。因此，在當前小學數學課程的教學中，教師應當繼續學習新素質教育理念的內容，分析學生對數學知識的認知特點，以及現代化的教育技術，創新數學課堂的教學方法，并落實在實踐教學中，促進教學經驗的積累，從而逐步構建完整地對學生進行綜合素質培養的體系，滿足新素質教育理念的要求。

參考文獻：

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