小學科學教學更新的有效策略

許年善

摘 要：在小學科學課堂的教學開展過程中，教師應(yīng)該積極結(jié)合最新的教育理念和教學手段來實施“更新”教育，并促使學生在新穎的教學環(huán)節(jié)中建立學習興趣，進而通過更直觀、更易于掌握的科學學習方式來實現(xiàn)知識的理解、能力的提升和科學素養(yǎng)的建立。同時，教師還需要結(jié)合課堂實施過程中不同內(nèi)容的有效更新來切實提升整個科學課堂的開展能效。

關(guān)鍵詞：小學科學;更新;有效教學

科學家愛因斯坦曾說：科學是永無止境的，它是一個永恒的謎。因此，教師應(yīng)該積極帶領(lǐng)學生在不斷更新的科學教學開展過程中實現(xiàn)對科學知識的認識、科學現(xiàn)象的觀察、科學實驗的驗證和科學問題的探究，進而幫助學生掌握科學知識、提升科學探究與知識應(yīng)用能力。同時，教師為了有效更新科學教學實施效果，需要從教學方式、課堂互動形式和教學資源的安排與利用等層面來進行教學更新，并著力幫助學生在科學海洋中遨游，進而促使學生在其中實現(xiàn)知識的掌握和科學綜合素養(yǎng)的全面提升。接下來，筆者將從三個方面簡述小學科學教學更新的有效策略。

一、教學方式更新

在傳統(tǒng)的小學科學教學過程中，教師往往會通過課本知識講述、課本圖片觀察、課本實驗操作等一系列科學教學活動來對學生進行知識的傳遞。但是，這種完全依托課本而進行的科學教學不僅不能調(diào)動學生的學習興趣，還會導致學生在枯燥的課堂開展方式中喪失科學探究的積極性。因此，教師應(yīng)該不斷更新教學方式，通過新穎教學方式的實施來提升學生的學習興趣。

例如，在學習《身邊的動物》這一課時，筆者為了提升學生的學習興趣，就通過多媒體資源的查找來更新教學的實施方式。在課堂實踐過程中，筆者首先詢問學生最喜歡什么小動物，學生在七嘴八舌的發(fā)言中建立了學習參與興趣。接著，為了提升學生的科學學習能效，筆者使用多媒體資源的加入來更新課堂教學方式，并借此來拓展學生的知識眼界與科學思維，使學生更直觀地完成常見動物名稱及外部特征的掌握。同時，筆者借助多媒體設(shè)備來更新教學方式不僅打破了傳統(tǒng)科學教學中刻板、單一的課本認知手段，還幫助學生在直觀的科學知識觀察中深化了課本知識的掌握和提升了科學探究能力。因此，教師可以借助教學方式的更新來實現(xiàn)科學教學能效的提升，并促使學生在新穎、直觀、有趣的科學課堂中實現(xiàn)知識的認知、問題的思考和探究能力的提升。

值得注意的是，教學方式的更新并不是任何新穎的教學手段都可以在課堂中加以利用，教師還需要結(jié)合學生的知識接受程度和興趣度來進行合理開展，并幫助學生切實在更新完成的新穎的教學方式中積極探究、努力學習科學知識。

二、互動形式更新

在科學教學實施過程中，有效的師生互動和生生互動不僅能及時幫助學生解決科學探究的問題，還能通過積極的、正向的教學引導來幫助學生建立正確的問題思考方向、拓展學生的科學問題探究思路。同時，互動形式的更新可以從線上、線下雙向以及網(wǎng)絡(luò)問答平臺的構(gòu)建等角度來得以實現(xiàn)。

例如，在學習《生活中的水》這部分知識之前，筆者要求學生在課下進行自主預習。為了檢驗學生的知識學習效果，筆者在班級“科學我知道”網(wǎng)絡(luò)群中與學生展開了知識的探究和討論。首先，筆者在群里發(fā)布了一張圖片，圖片展示的是從外太空拍攝的地球。接著，筆者提問：大家從圖片中能觀察到什么？學生回答：地球是藍色的，是由地球上的水引起的。筆者又問：地球上的水都在哪里呢？學生回答：湖、海、江、河……經(jīng)過一系列與課程相關(guān)問題的提問，學生不僅在互動中實現(xiàn)了本課知識的基本掌握，還在新穎的學習平臺上建立了探究興趣、通過他人的回復拓展了知識眼界和思考方向，了解到水多種多樣的存在形式。因此，教師需要借助互動形式的更新來拓寬科學互動范圍，并幫助學生在與教師的互動和其他學生的互動過程中實現(xiàn)知識的有效掌握和探究能力的提升。

三、教學資源更新

縱觀以往的小學課堂教學過程，如果遇到需要實踐的課程，教師往往會采用實驗、就地取材等教學資源來開展科學教學。但是，這種教學實踐方式往往會由于實驗資源的缺乏和難以全面收集而影響學生的科學知識學習效果。不過，伴隨著網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，教學資源的有效更新得以實現(xiàn)、學生的學習資源也得到了完善。

例如，在學習《卵石的形成》這部分知識時，在傳統(tǒng)的科學教學中，教師往往會通過圖片的展示、較為枯燥的邏輯推理講述來為學生陳述卵石的形成的相關(guān)知識。但是，在網(wǎng)購如此發(fā)達的今天，筆者在課堂教學開始之前事先從網(wǎng)絡(luò)上購買了一包鵝卵石，在課堂教學時為每一位學生都發(fā)放了一塊。學生拿著、看著手里的鵝卵石，建立了高昂的知識探究積極性，并在筆者的課堂知識講述過程中認真聽講，結(jié)合手中的卵石細致進行觀察，進而順利完成了知識的教學過程。因此，當科學教學資源不足時，教師完全可以通過更新資源的準備理念，通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來實現(xiàn)課堂學習資源的完善，并借此來提升學生的學習能效。

科學是人類認知世界的總結(jié)，也是教師幫助學生建立科學素養(yǎng)的重要知識教育內(nèi)容。因此，為了有效提升科學教學能效，教師應(yīng)該不斷更新科學教學方式、互動形式和教學資源，使學生在新穎的課堂形式、多樣的互動和豐富的資源中實現(xiàn)科學知識的掌握和科學素養(yǎng)的建立。

參考文獻：

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