導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

陳星福

【摘要】隨著教育行業(yè)的快速發(fā)展，教學(xué)手段也在發(fā)生相應(yīng)的改變.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，也慢慢得到相關(guān)教育工作者的重視.這是因為該教學(xué)手段可以有效打破傳統(tǒng)“填鴨式”“灌輸式”的尷尬局面，以其更新穎、豐富的教學(xué)方式來提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法;應(yīng)用

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中屬于一種行之有效的教學(xué)方式，對提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有著積極的意義.導(dǎo)學(xué)，其實就是“導(dǎo)與學(xué)”，先導(dǎo)入后學(xué)習(xí)的方法不僅節(jié)省了大量的時間，而且還充分發(fā)揮了學(xué)生的主體能動性.鑒于此，本文從以下幾個方面圍繞著導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用展開論述，旨在可以和相關(guān)教育工作者互相交流.

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的概述

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)屬于一個綜合性的概念，實質(zhì)上是教師在開展教學(xué)活動的時候，通過對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟示、監(jiān)督等多種方式，以此來讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并嘗試進(jìn)行自主探索、自主思考，顯然這對提高學(xué)生的綜合能力有著積極的作用.實施導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的目的是為了使學(xué)生成為課堂的主人，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造出輕松、愉快的氛圍，培養(yǎng)他們的興趣愛好、學(xué)習(xí)方式等，繼而從整體上提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng).

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）多媒體導(dǎo)入，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

依據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)的學(xué)科贏得了很多學(xué)生的青睞.究其原因在于多媒體集視頻、聲音、圖片等于一身，不但可以更好地豐富教學(xué)內(nèi)容，而且還能為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造出愉快的氛圍，和以往“老師在上面教，學(xué)生在下面學(xué)”的模式形成了鮮明的對比，多媒體教學(xué)形式可以充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動參與到課堂活動中.比如，在講授“克與千克”這部分內(nèi)容時，教師可以利用多媒體技術(shù)制作出與之相對應(yīng)的圖片，例如玉米400 g，豬100 kg，書包3 kg等圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識克和千克的區(qū)別，繼而加深對這節(jié)課的印象.顯然，學(xué)生通過觀看PPT，就會對克與千克有了一定的了解，接著再利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展開提問：“同學(xué)們，在我們的生活中哪些物品可以用克衡量，哪些物品用千克衡量呢？”這個時候?qū)W生紛紛陷入了思考當(dāng)中，而通過PPT的播放會給小學(xué)生帶來很多的啟發(fā)，繼而促進(jìn)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí).多媒體導(dǎo)入已經(jīng)成為眾多教師所青睞的教學(xué)導(dǎo)入方式，當(dāng)然教師也要逐漸加強研究力度，更多地將多媒體設(shè)備與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂相融合.

（二）游戲模式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

對于這個年齡階段的小學(xué)生來說，他們對新鮮事物充滿了好奇心，同時也喜歡在愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，這個時候教師就應(yīng)當(dāng)采取針對性的手段“利用”這一點來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).例如，在開始講授“100以內(nèi)的加法”這節(jié)課時，教師可以在開展教學(xué)活動的前期階段進(jìn)行一個游戲比賽.教師可以在黑板上列舉50以內(nèi)的加減法，然后以小組為單位進(jìn)行比賽，看哪組學(xué)生計算得又快又準(zhǔn).顯然通過這種方式不但可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且還潛移默化地發(fā)散了學(xué)生的思維能力，促使他們可以很快進(jìn)入思考當(dāng)中.緊接著教師就可以進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過游戲情境以后，對這節(jié)課也產(chǎn)生了濃厚的興趣，自然會全神貫注地聽教師講解.顯然這種教學(xué)手段可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造出輕松、愉快的氛圍，“利用”學(xué)生的好奇心提升教學(xué)水平，可以自然而然地引出這節(jié)課的知識點.當(dāng)然在利用游戲模式時教師也要注重對學(xué)生的控制，一定要將寓教于樂的特點充分展現(xiàn)出來，避免游戲模式導(dǎo)入影響課程教學(xué)效率.

（三）生活導(dǎo)入，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

針對教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)來說，不單單是讓學(xué)生記住所有的公式，而是可以把自己學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實際的生活當(dāng)中.我們都知道，數(shù)學(xué)也來源于生活.教師在課堂中扮演著引導(dǎo)者的角色，因此在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，應(yīng)當(dāng)采取針對性的手段避免知識約束于課堂上的抽象的語言講授.例如，當(dāng)教師在講授“長方體與正方體”這節(jié)課時，可以在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這兩種物體的基礎(chǔ)上聯(lián)想到生活中的物品，繼而加深學(xué)生對這節(jié)課的印象.不僅如此，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察教室，說出教室中的東西哪些是長方體，哪些是正方體.然后，引導(dǎo)學(xué)生描述對自己發(fā)現(xiàn)的物品，如教室中的粉筆盒是長方體，國旗板是長方體……最后，下課的時候教師還可以給學(xué)生們布置一個難度適中的任務(wù)：要求學(xué)生從家里將一個不是正方體和長方體的小物品拿到課堂上進(jìn)行展示.顯然，通過這種方式學(xué)生加深了對正方體和長方體的印象，也熟知了它們各自的特征，繼而潛移默化地培養(yǎng)了小學(xué)生的綜合能力.

三、結(jié) 語

對于“老師在上面教，學(xué)生在下面聽”的教學(xué)模式來說，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)手段最根本的目的是為了培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)以及發(fā)散他們的思維能力，這也較好地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)在這方面的不足之處.尤其是隨著素質(zhì)教育的推廣與深入，舉國上下都在推行中考、高考的改革方案，以此來順應(yīng)時代的腳步.而作為基礎(chǔ)教育之一，更需要培養(yǎng)小學(xué)生在該階段的綜合能力，為其日后學(xué)習(xí)與生活打下扎實的基礎(chǔ).

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