小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法研究

姚娟鵬

摘 要：作文能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)承擔(dān)了培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作興趣，為小學(xué)生以后寫(xiě)作打好基礎(chǔ)的重要職責(zé)，所以寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師要選擇科學(xué)的作文教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。讓小學(xué)生在寫(xiě)作中體會(huì)到創(chuàng)作的樂(lè)趣，提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。分析了當(dāng)前小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步探討了提高小學(xué)生寫(xiě)作能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);方法研究

近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重要性日漸凸顯。寫(xiě)作教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是有效提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。但是，隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題也不斷暴露出來(lái)。為了有效提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，小學(xué)語(yǔ)文教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和總結(jié)小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中存在的不足，精心研究寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容，不斷創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的想法，樹(shù)立寫(xiě)作的信心，提高寫(xiě)作的能力。

一、小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

作文一直是語(yǔ)文考試分值比重最大的部分。對(duì)于熱愛(ài)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文就是其展現(xiàn)文學(xué)思想和才華的舞臺(tái)，而對(duì)于那些不擅長(zhǎng)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文就成為其痛苦的根源，寫(xiě)作時(shí)常常感覺(jué)無(wú)從下手，為了湊字?jǐn)?shù)絞盡腦汁，苦不堪言。小學(xué)生剛開(kāi)始接觸寫(xiě)作，培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣非常重要。但是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.由于年齡限制小學(xué)生普遍缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作素材的積累

小學(xué)生所處的年齡階段決定了他們生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言積累都非常有限。而文學(xué)作品主要來(lái)源于生活，小學(xué)生的認(rèn)知水平比較低，導(dǎo)致他們?cè)趯?xiě)作的深度和廣度上都不可能達(dá)到較高的水平。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制訂與學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。但是當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，部分教師存急于求成，想讓小學(xué)生一下子就能夠?qū)懗鲇猩疃龋袃?nèi)容的文章，這與小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平是相違背的。

2.教師寫(xiě)作教學(xué)形式單一，小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高

部分小學(xué)教師在作文教學(xué)中依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，作文教學(xué)中追求作文形式的教學(xué)，讓小學(xué)生模仿寫(xiě)作，而對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容卻缺乏深入的探討。這種教學(xué)方式在一定程度上限制了小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也影響了小學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)和句子的靈活運(yùn)用，寫(xiě)出的作品千篇一律，缺乏新意。教師這種僵硬死板的教學(xué)方式無(wú)法吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)生會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作課枯燥乏味，久而久之就對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了厭煩的情緒，嚴(yán)重影響了寫(xiě)作能力的提升。

3.小學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于小學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)不夠重視

當(dāng)前人們生活節(jié)奏快，部分家長(zhǎng)忙于工作，沒(méi)有足夠的時(shí)間照顧孩子的學(xué)習(xí)。很多家長(zhǎng)百忙中抽出時(shí)間也只是幫助孩子鞏固一些基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于寫(xiě)作練習(xí)和積累的重視程度不足。再加上教師在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)也將大部分時(shí)間用于課程和教材的講解，留給孩子練習(xí)寫(xiě)作的時(shí)間少，最終導(dǎo)致小學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)不足，不利于小學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。寫(xiě)作是一個(gè)長(zhǎng)期積累和訓(xùn)練的過(guò)程，是小學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)。教師在日常教學(xué)中就要注意將寫(xiě)作的內(nèi)容也融入進(jìn)去，教材中優(yōu)美的語(yǔ)句或者用得好的詞語(yǔ)教師要讓小學(xué)生及時(shí)記錄下來(lái)，養(yǎng)成日常積累的好習(xí)慣。學(xué)生家長(zhǎng)也要注重培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，每次寫(xiě)完之后要提醒小學(xué)生多讀兩遍，有不通順的地方及時(shí)修改過(guò)來(lái)。在教師和家長(zhǎng)的共同努力下，小學(xué)生的寫(xiě)作水平就能夠逐漸提高。

4.小學(xué)生對(duì)生活觀察的不夠仔細(xì)，想象力也沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，作文缺乏真情實(shí)感

小學(xué)生本來(lái)生活經(jīng)歷就非常有限，如果再對(duì)周?chē)氖挛镆暥灰?jiàn)、充耳不聞那么寫(xiě)作就會(huì)變成無(wú)中生有胡編亂造，作文水平可想而知。所以教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中要著力培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)小學(xué)生觀察周?chē)沫h(huán)境，觀察植物的生長(zhǎng)，觀察動(dòng)物的生活習(xí)性，還要觀察周?chē)l(fā)生的事情。小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，就會(huì)對(duì)生活的方方面面有了真真切切的感受，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)有感而發(fā)不吐不快。另外，小學(xué)生的想象力非常豐富，教師要加以保護(hù)和正確的引導(dǎo)。讓小學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，將自己的感受和生活體驗(yàn)融入到寫(xiě)作當(dāng)中，寫(xiě)出有靈魂有深度的作文。

三、提高小學(xué)生寫(xiě)作能力的方法

寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法突破這一教學(xué)難點(diǎn)。讓小學(xué)生在生動(dòng)有趣的課堂上學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，優(yōu)化小學(xué)生的語(yǔ)文思維，培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作的興趣，不斷提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和寫(xiě)作能力。具體說(shuō)來(lái)，教師可以采取以下方法。

1.創(chuàng)新寫(xiě)作方式，培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師要提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量首先要培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓小學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，從寫(xiě)作當(dāng)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣就不會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生抵觸情緒。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，為小學(xué)生提供多種多樣的寫(xiě)作形式和足夠的創(chuàng)作空間，讓小學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力完成自己的作品。小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下寫(xiě)出自己滿(mǎn)意的作品，就會(huì)獲得寫(xiě)作帶來(lái)的成就感和內(nèi)心的喜悅，越來(lái)越喜歡寫(xiě)作，久而久之寫(xiě)作水平就會(huì)越來(lái)越高。比如，教師可以在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)組織故事會(huì)，故事讓小學(xué)生提前自己寫(xiě)，學(xué)生還可以為自己的故事配上插圖，然后在故事會(huì)上講自己寫(xiě)的小故事。學(xué)生在講故事的過(guò)程中既鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，又增加了小學(xué)生寫(xiě)作的自豪感。在互相交流的過(guò)程中小學(xué)生也會(huì)吸取其他同學(xué)優(yōu)秀的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的寫(xiě)作能力和水平。

2.培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，積累寫(xiě)作素材

俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，閱讀是積累語(yǔ)文知識(shí)和寫(xiě)作素材的有效渠道。小學(xué)生通過(guò)閱讀能夠從書(shū)籍中學(xué)習(xí)各種詞匯的巧妙用法，領(lǐng)略?xún)?yōu)秀作者的寫(xiě)作風(fēng)格，感受作者在書(shū)中的各種奇思妙想。學(xué)生有了一定的閱讀積累，大腦里儲(chǔ)存的語(yǔ)文知識(shí)自然就會(huì)慢慢增多，自己寫(xiě)作時(shí)就會(huì)知道不同語(yǔ)境下成語(yǔ)或者俗語(yǔ)等詞匯或者句子的使用方法，寫(xiě)出多姿多彩的文章。教師要鼓勵(lì)小學(xué)生將閱讀中遇到的好詞好句及時(shí)摘錄下來(lái)，常常拿出來(lái)讀一讀看一看，久而久之小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)就會(huì)慢慢提高。另外教師還要鼓勵(lì)小學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感，將閱讀時(shí)產(chǎn)生的感想及時(shí)記錄下來(lái)，鍛煉小學(xué)生總結(jié)概括的能力和表達(dá)自己思想的能力。閱讀能夠增長(zhǎng)小學(xué)生的見(jiàn)識(shí)和知識(shí)儲(chǔ)備，小學(xué)語(yǔ)文教師要培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不斷提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，寫(xiě)作就會(huì)變成一件容易的事情。

3.培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣和寫(xiě)作思維

教師要跟小學(xué)生家長(zhǎng)一起配合培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣和寫(xiě)作思維。寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練和不斷積累的過(guò)程，不可能一蹴而就。小學(xué)生家長(zhǎng)要全力配合教師讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。比如教師可以一周布置一到兩篇日記，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。學(xué)生可以將生活和學(xué)習(xí)中發(fā)生的趣事或者自己的感受通過(guò)日記的方式記錄下來(lái)。小學(xué)生可以寫(xiě)自己的所思所想和所見(jiàn)所聞，日記可以是寥寥數(shù)語(yǔ)但是一定要語(yǔ)句通順，表達(dá)出自己想法。小學(xué)生寫(xiě)完之后，家長(zhǎng)要督促和指導(dǎo)小學(xué)生不斷完善和修改，提高作品的質(zhì)量。教師也要對(duì)小學(xué)生的日記進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的語(yǔ)句，有用詞不當(dāng)?shù)牡胤揭惨皶r(shí)指出。在教師的鼓勵(lì)下，小學(xué)生就會(huì)獲得極大的成就感，越來(lái)越喜歡寫(xiě)作。

小學(xué)語(yǔ)文教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，逐步提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平。

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