高中數學教學中培養學生創新思維的措施

金鑫

【摘要】數學作為高中學科中的重點學科，對學生創新思維的要求非常高.同時，培養學生的創新思維也在高中數學教學新標準中被明確指出來，作為高中數學的重點培養思維方式對教師提出了更高的要求.培養學生的創新思維，不僅在數學學習方面對學生大有裨益，在其他方面也能夠產生重要的影響.本文分析了高中數學教學中培養學生創新思維的重要性以及其在教學過程中遇到的問題，進而提出了一些在高中教學中培養學生創新思維的措施.

【關鍵詞】高中;數學教學;創新思維;措施

一、高中數學教學中培養學生創新思維的重要性

眾所周知，數學學科是一門抽象概念比較多的學科，對學生的抽象思維和創新思維的要求比較高.以往套用公式，進行模式化計算的數學學習方法經過實踐的證明，顯然是不利于學生數學水平的提高的.并且數學學科也具有一定的變化性，不可能每一次遇到的問題以及解決的方法都是以往發生過的，這就是說，有些問題是無章可循的.這就要求我們具備一定的思維創新能力，才能在碰到新問題時，能夠提出新的模型，找的新的解決方法.此外，學生具備思維創新能力，才能算是具備了一定的數學素質.數學的學習最重要的是數學思維的鍛煉，而不在于題目能不能解.具備了一定的數學創新思維，在日后的生活和學習中，也能更好地鍛煉學生的邏輯思維能力和認知能力.

二、高中數學教學實踐中遇到的問題

（一）教學模式單一

高中數學教學的傳統課堂都是以教師為主體的，我們稱之為“填鴨式”教育的教學模式，這種教學模式在本質上是屬于教師的，學生在課堂上沒有主動權，只能跟著教師的思維走，不能發揮自己的主觀能動性，進行合理地創新和創造.并且在教學任務緊張的情況下，教師往往在一節課中傳輸給學生大量的知識，學生在接收教師傳輸的知識之余，沒有自己的思考空間.課外教師布置的大量習題對學生也是重大的負擔，被動的接收數學理論知識極大地扼殺了學生的創新能力，使學生漸漸地喪失對數學知識的主動探索興趣，抑制了學生對數學的學習.

（二）教學資源匱乏

現階段高中數學的教學在資源上是匱乏的.多數教師使用的教學資源都是板書以及必要的一些類似于直尺、三角板之類的教具，教學內容也都是在教材及輔導資料的范圍之內.教師通過板書的反復講解以及習題的大量練習來將知識傳輸給學生.這種教學資源的匱乏使數學變成了一門死氣沉沉的學科，使之不具備其本該具有的創新性以及靈活性.

（三）教師水平有限

工作在數學教學一線的教師多半都是老教師，老教師經驗豐富，但在創新能力的培養方面有所欠缺.老教師以老的教學標準任教已久，多半是憑著自己多年的任教經驗，從自己的角度出發，思考如何去教學以及出現問題該怎么解決，而我們要培養學生的數學創新思維必須站在學生的角度去想問題，針對性地制訂教學方案，才能激發學生對數學的探索及創新意識，促進學生數學創新思維能力的增強.

三、高中數學教學中培養學生創新思維的措施

（一）引進新的教學模式

教學模式需要創新.原先以教師為主體的課堂應該還給學生.教師應引導而非直接告訴學生結果，與學生平等地討論問題而非迷信參考答案，組織和開展一系列具有實際意義的活動而非只注重形式.建立開放式課堂，培養學生的思考和創新能力，提高學生的數學創新能力.并且建立數學小組，對數學問題進行小組合作的討論.小組討論的課堂不同于傳統課堂，學生們互相合作，共同思考同一數學問題.一方面，學生之間的相互合作和相互激勵，可以激發學生們對數學問題探索的興趣，從而促進學生的數學創新思維能力的提高.另一方面，小組討論的形式可以促進學生們思維的取長補短，取他人之所長補自己之所短，促進問題的成功解決，培養和鍛煉學生們的數學創新思維.

（二）利用多樣的教學資源，運用新的教學方法

教學資源可以就地取材.就教學內容而言，數學的教學可以從生活中的問題出發，激發起學生的興趣，從而更加愿意對數學問題展開思考、進行聯想.就教學工具而言，學校應該對教學工具進行更大的投資，使學生通過教學工具從絕對的抽象中得到一些具象的部分，從而使之更利于學生創新思維的培養.

（三）對教師展開必要的培訓，提高教師創新教學能力水平

教師的素質對提高高中生數學創新思維能力的提高起著關鍵性的作用.首先，教師要在思想深度上深刻認識到培養學生數學創新思維的重要性，從而在思想上主動的愿意去培養學生的數學創新思維意識，才能開展更多樣的教學模式，運用更多樣的數學方法.其次，學校要注意在能力上的培養，使教師有足夠的能力可以開展培養學生數學創新思維的一系列活動，才能在知識輸出方面給予學生一定的空間，使學生能夠廣泛的創造和開展思維創新.

四、案例分析

在教學內容“三角函數”這一章時，由于單純地講結論比較枯燥，教師可以在其中講講三角函數的由來以及推導，從托勒密繪制弦表的歷史引申到課堂所要學習的內容，讓學生通過看其他人推導函數的思維方法，鍛煉自己的創新思維能力.在教學“正弦定理”的時候，教師在講完相關內容之后，可以帶著學生們開展一系列的實踐教學活動，比如，測一測教學樓的高度，估計埃菲爾鐵塔的高度等等，通過一系列現實的實踐，來激發學生們的興趣，培養學生的數學創新思維.

五、結 語

數學創新思維能力的培養，需要教師的廣泛引導，教師應從多個方面入手，改變自己原有的不合適的教學方法，激發學生的數學興趣以及對數學求知的渴望，才能切實地培養學生的數學創新思維意識與能力.

【參考文獻】

[1]喻向紅.高中數學教學中培養學生創新思維的措施[J].新課程（中學），2017（8）：192.

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