試析如何激發小學體校生科學學習興趣

摘? ?要：科學課程是基礎教育中的重要課程之一，而小學階段是學生形成正確價值觀、養成良好學習習慣的重要時期，要充分重視小學科學課程的教學。教師要根據體校生的學習特點對其進行適當的指導，通過有效地教學策略培養體校生的學習興趣，使體校生通過小學科學的學習掌握基礎的科學方法、認識科學本質、樹立科學思想、崇尚科學精神。文章結合實際教學經驗，對如何在小學科學教學中激發體校生的學習興趣進行研究。

關鍵詞：體校生;小學科學;學習興趣

作者姓名：江桂花，廣東省廣州市增城區運南學校教師，小學高級教師，研究方向為小學科學教學。（廣東? 廣州? 511316）

中圖分類號：G623.6文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2019）17-0117-02

小學科學是一門引導學生初步認識科學本質、培養學生基礎科學思維的課程，學習科學有利于體校生提高體育項目技能水平。現階段的體育競技已非單純比拼體力與技能，而是比拼參賽者的綜合素質。體育訓練講究科學性，科學的體育訓練模式可以起到事半功倍的效果，學習科學可以使體校生加深對所學體育項目及其訓練內容的理解，從而提高體育項目技能水平。體校的小學生年齡較小，教師要讓體校生從小形成正確的學習態度，激發他們對科學的學習興趣，用科學的方式幫助學生前行，為學生今后的學習打下堅實基礎。

一、小學體校生在科學學習中存在的問題

1. 對科學學習的重視度不足。體校生面臨的文化課升學壓力較普通學生小，且體校生更為活潑好動，學校對體校生的教育也大多側重于培養其體育能力，部分體校生家長也不夠重視孩子文化課的學習，一些體校生沒有形成正確的學習觀念，不理解學習科學的重要性。小學階段是體校生養成良好學習習慣與端正學習態度的關鍵時期，學校及教師應加強對體校生的引導，使其對文化課的學習有正確的認識。

2. 教師與學生缺乏交流。教師鮮少了解體校生的內心世界，與學生之間缺乏溝通交流，這不利于小學科學教學的有效開展，阻礙了體校生學習興趣的培養。教師應明確科學課程對小學生未來發展的重要性，重視小學生科學學習興趣的培養。

3. 教學內容與現實脫軌。小學科學教學存在教學內容與現實生活脫軌的情況。知識來源于生活，也應用于生活，在課堂中學習知識正是為了生活中的應用。科學是與日常生活息息相關的一門課程，教師若只是在課堂上照本宣科，不能很好地將科學知識與現實聯系起來，會增加學生理解課程內容的難度，容易使學生產生畏難情緒。

4. 教學方法單一。在當前的科學教學中，教師對體校小學生進行教學時，忽略了體校生的個體差異，仍以單一的教學方法展開教學，容易使體校生對科學學習產生抵觸心理。

二、激發小學體校生科學學習興趣的策略

1. 強化交流，了解學生內心。體校生既要進行艱苦的體育訓練，又要兼顧文化課學習，而小學體校生自制能力較弱，難以平衡體育訓練和文化課學習之間的關系，且小學生的表達能力不強，較少會主動告訴教師學習中遇到的困難。這就需要教師加強與學生的交流，掌握學生的學習狀況，了解學生的內心世界。教師教學時要和學生進行溝通交流，全面了解學情，再根據體校生的特點采取相應的教學方法，激發學生對科學的學習興趣。

2. 根據體校生學習特點，在“動”中學習新知識。體校生的動手能力較強，教師可以組織學生在“動”中學習，組織學生進行實踐活動，讓學生在實踐中學習新知。科學是一門重視實踐的學科，其理論知識往往需要經過大量實驗的推導和驗證。教師可以引導學生與教師一起做實驗，參與課堂教學，在做實驗的過程中加深對科學知識的理解，使其認識到科學課堂是有趣味性和實踐性的課堂。在“動”中學習有利于體校生建立學習科學的自信，從而對科學學習產生興趣，主動探究科學知識。

3. 加強課程與生活的聯系，鼓勵學生學以致用。科學知識與日常生活息息相關，教師可以將教學內容與生活實際相聯系，使學生對科學知識有更直觀形象的理解，將科學知識應用于生活。例如，教師可以引導學生觀察植物生長的方向，讓學生在教室里養幾盆綠蘿，每日觀察綠蘿生長情況，觀察綠蘿生長較為茂盛的是哪一側。還可以鼓勵學生走出課堂，尋找科學與生活之間的聯系。例如，在教學“熱”這一單元的知識之后，鼓勵學生積極思考生活中哪些現象體現了熱的特性。教師可列舉與體校生日常生活有關的事例，如為什么運動時會感覺身體發熱，激發學生探究科學的興趣，并將課堂所學科學知識運用于生活，讓體校生在潛移默化中形成對事物進行思考與探究的良好習慣。

4. 增強科學知識與體育訓練項目的聯系。將科學的教學內容與體校生日常體育訓練項目相結合，有利于學生將所學知識應用體育訓練。例如，在教學“彈力”相關知識時，教師可以結合籃球或其他球類運動，引導學生思考：打球時，球落地后為什么會發生彈跳？為什么越用力拍打球，球會彈得越遠？在教學“阻力”時，可以引導學生思考：迎風跑步為什么會比順風跑更為吃力？或者讓學習賽艇的學生分享其迎風劃船的經歷。教學“能量守恒”相關知識時，以學生的訓練為例，引入動能轉換相關知識，讓體校生更容易理解能量守恒知識。增加科學與體育訓練項目的聯系，讓體校生了解訓練中暗藏的科學知識并提高對科學學習的重視度，認識到學好科學對提高體育技能的重要性，從而培養體校生對學習科學的興趣。

5. 鼓勵學生進行科學探究活動。培養科學探究精神是科學教學的重要目標，進行科學探究活動是學生學習科學的重要方式。科學探究活動可以讓學生切身體會科學知識的趣味性，增強自主探究能力，逐步形成實事求是、善于質疑、勇于探索的科學態度。通過實驗培養學生學習科學的興趣，是學生主動進行探索活動的基礎。從心理學的角度看，實驗能夠吸引學生的注意力，面對實物，親手操作、嘗試，體會和發現成功的喜悅，會激起學生強烈的探究興趣，體驗實驗成功的感受，帶來學習和探究自然規律的快樂。教師可讓學生積極參與科技制作活動，自制標本展櫥，開展課外觀察實驗、栽培、飼養、小制作、小發明、課題研究、科學知識競賽等實踐活動，讓學生將所學知識運用于生活實踐，實現學以致用。

三、結語

小學科學是幫助小學生初步窺探大自然的一門課程，小學生學習科學的過程是鍛煉其動手能力、培養其創新意識與探究意識的過程。教師應重視對體校生科學學習興趣的培養，加強與體校生的交流、密切課程與生活之間的聯系、增強科學知識與體育訓練項目的聯系、鼓勵學生進行科學探究活動，提高小學科學教學質量，讓體校生得到全面健康的發展。

參考文獻：

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責任編輯 莊茹倩