關(guān)于合作學(xué)習(xí)模式在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的反思探索

【摘要】隨著我國教育行業(yè)的不斷進步與創(chuàng)新，合作學(xué)習(xí)的模式已經(jīng)應(yīng)用于我們的各個學(xué)科中。合作學(xué)習(xí)更為語言學(xué)習(xí)提供非常重要的意義，英語閱讀作為英語學(xué)習(xí)中及其重要的一部分，閱讀能力的培養(yǎng)更是英語教學(xué)中的重中之重，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的這一能力，經(jīng)過不斷地研究與創(chuàng)新，通過合作學(xué)習(xí)的模式可以很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以及閱讀能力，為學(xué)生的交際能力和英語寫作能力打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中;英語閱讀;探索

【作者簡介】徐逸洋，湖北省石首市高基廟鎮(zhèn)中心學(xué)校。

初中英語教學(xué)的過程中，閱讀教學(xué)一直占據(jù)主要位置，隨著合作學(xué)習(xí)的模式走進我國的教育行業(yè)，合作學(xué)習(xí)的方式方法也在順應(yīng)著我國的教育實際情況隨之而變化，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的英語閱讀教學(xué)，我們也在適應(yīng)這個環(huán)境的同時，不斷發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，反思其中的問題，并加以改進，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的英語閱讀能力能夠更好地通過合作學(xué)習(xí)的方式得以提升。

一、根據(jù)實際合理創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組

英語閱讀能力的學(xué)習(xí)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語這門課程的必備工具之一，想要通過合作學(xué)習(xí)的方式，更好地進行英語閱讀能力的學(xué)習(xí)，首先要和所有合作學(xué)習(xí)的準備工作一樣，創(chuàng)建符合實際情況的學(xué)習(xí)小組。英語閱讀能力，考驗的一個人的單詞儲備量和理解等能力，合作學(xué)習(xí)的形式考驗學(xué)生的團隊協(xié)作能力和表達等能力，想要創(chuàng)建一個能夠有效提升同學(xué)之間英語閱讀能力的小組，在小組中要具備兩種能力比較強的一道兩個人，能夠帶領(lǐng)整個小組的學(xué)習(xí)進展，使合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢最大化。比如，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中在組建學(xué)習(xí)小組時，首先要考慮學(xué)生的單詞儲備量，因為受客觀因素影響，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的知識接觸面相對城市學(xué)生來說要少，知識基礎(chǔ)相對較差，因此在組建學(xué)習(xí)小組時首先要了解和考慮學(xué)生的單詞儲備量能否支持合作學(xué)習(xí)的順利進行，老師要在其中注意觀察，做好引導(dǎo)和幫助作用。拿七年級英語課文Unite 1《can you play the guitar》為例，學(xué)生要根據(jù)例文閱讀理解，并進行自己實際情況的文章書寫敘述，這樣的形式既考驗學(xué)生的閱讀理解能力，又考驗學(xué)生的書寫表達能力。

二、豐富小組合作學(xué)習(xí)方式，提升課堂活躍性

傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)課堂是一個相對枯燥乏味的過程，通過合作學(xué)習(xí)的模式，可以通過不同形式的學(xué)習(xí)，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，和學(xué)習(xí)樂趣，老師可以根據(jù)小組接力的方式將學(xué)生所讀文章進行復(fù)述，這樣的方式既可以讓每個學(xué)生都參與到閱讀的過程中來，又可以加深學(xué)生的記憶力;還可以通過小組對話練習(xí)的形式，將長篇枯燥的課文內(nèi)容，進行對話編寫和對練，面對故事情節(jié)比較豐富的課文，或者比較有趣味性的素材來說，可以將課文內(nèi)容情境化，讓學(xué)生進行分組演繹，這樣的教學(xué)過程，使學(xué)生更感興趣，我們都知道興趣才是學(xué)生最好的老師，這樣的合作學(xué)習(xí)不僅能夠提升閱讀能力，學(xué)生的創(chuàng)造力和語言運用能力都會相應(yīng)提升。當(dāng)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的模式具備一定的閱讀能力素養(yǎng)和表達能力的情況下，可以組織小組辯論，讓學(xué)生通過說出自己的觀念來促進團隊成員之間的配合，提升團隊協(xié)助能力，同時提升閱讀能力中的語言表達能力。比如，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的英語閱讀能力培養(yǎng)可以從比較基礎(chǔ)的對話模式開始，老師可以協(xié)助學(xué)生進行對話的編輯。拿七年級英語課本中Unite 2 《what time do you go to school？》這一篇文章為例，可以讓學(xué)生根據(jù)其個人情況積極展開討論，并通過對話的形式進行演繹。

三、老師發(fā)揮引導(dǎo)作用，制定評價獎勵政策

教師的評價對于學(xué)生而言有著舉足輕重的作用，合作學(xué)習(xí)的形式要和整個小組的評價相結(jié)合，進行小組總成績的評價。使小組之間產(chǎn)生良性的競爭，從而也能讓讓學(xué)習(xí)小組更具凝聚力，提升每個學(xué)生的參與程度。轉(zhuǎn)變評價方式可以很大程度上提升學(xué)生的集體榮譽感，使之在合作學(xué)習(xí)的過程中更加努力。對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的英語學(xué)習(xí)采用合作學(xué)習(xí)的模式中，可以用為每個學(xué)生分派任務(wù)的方式，進行學(xué)習(xí)，確保每個同學(xué)都為小組做出貢獻，同時也適應(yīng)了農(nóng)村初中學(xué)生英語水平參差不齊這一問題。在整個合作學(xué)習(xí)過程中，老師要時刻發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，記住學(xué)生為主題的理念，及時了解每個學(xué)生的動向，并給予正確的指導(dǎo)，往往在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中都是“當(dāng)局者迷旁觀者清”的狀態(tài)，老師要做好旁觀者的角度，了解每個同學(xué)的學(xué)習(xí)進展，及時進行調(diào)整分組，或者其他方面的整改，以保證合作學(xué)習(xí)英語閱讀能力能得到最好的效果。比如初中英語課本中有一課討論的是自己的夢想，《why do you like pandas》通過這篇范文，完全可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，通過合作的模式，書寫自己喜歡的動物，老師要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提意見和一些單詞補充，例如學(xué)生喜歡老虎獅子恐龍等課堂上沒有教授過的單詞，就可以教授給學(xué)生單詞的拼寫，讀音等，豐富學(xué)生的單詞儲備。

四、結(jié)束語

英語作為現(xiàn)在的世界通用語，在我國的學(xué)習(xí)體系中有著重要位置，想要學(xué)習(xí)好英語，閱讀能力極其重要，閱讀能力直接影響著一個人的英語表達能力和英語理解能力，學(xué)習(xí)英語的最終目的就是能夠與人交流，而現(xiàn)代人的兩種交流方式一個就是書面溝通，一個就是語言溝通，所以想要真正將英語課程中所學(xué)所知應(yīng)用在生活中，首先就要提升自己的閱讀能力。合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式，還在不斷的探索與研究階段，在整個過程中，我們已經(jīng)遇到或者即將遇到很多問題，解決問題的過程也是進步的過程，老師要在學(xué)習(xí)中做好引導(dǎo)作用，做好合作學(xué)習(xí)的合理安排，使合作學(xué)習(xí)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮最大的作用，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和閱讀能力能夠通過這種學(xué)習(xí)方式得以提升。

參考文獻：

[1]王燕萍.合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016 （3）：194-194.