核心素養培養下的高中英語閱讀教學改革分析

【摘要】隨著新課程的標準改革的深入，在高中英語教學中，教師需要注意提升學生的核心素養，而在高中英語的教學任務也明確要求需要重視學生的語言、文化、品質、學校能力等核心素養的培養。而高中的英語閱讀教學是培養核心素養的重要手段之一。

【關鍵詞】高中英語閱讀;教學改革分析;核心素養培養

【作者簡介】張正斌，甘肅省榆中縣第一中學。

前言

英語通過閱讀教學的方式，能提高學生的語言能力和思維方式，高中的教學策略需以英語閱讀教學為重心。告別過去以教師為重心的教學方法，重視學生知識結構和語言能力的培養，這樣教師也從辛苦教學模式中解放出來，學生的閱讀興趣也提高了對學校英語的熱情，從而提高了獨立自主學習的能力。

一、高中英語閱讀教學現狀

1.單一的教學內容與教學手段。在我們現在的高中英語課堂教學中，大部分采取的還是機械灌輸式的教學模式，學生被動的接收學習，學生在學習的時候依賴教師，很難培養學生的探究的精神，而核心素養培養下的英語閱讀教學的模式，能通過學生的自主發揮，提高學習的能力，最終達到提高學生的英語閱讀的能力。

2.對閱讀教學的不夠重視。現階段大部分的高中英語老師在教學的過程中，都過分的重視單詞的講解，句子結果的分析等，對英語口語比較忽視，英語作為一門英語課程，更深層次的是為了更好的交流。比如教師在對一篇文章的講解中，首先可讓學生自主的閱讀一遍，對有疑問的地方重點標識，教師在講解中，除了對單詞、主要句型點的分解講解外，也要引導學生對整篇文章的主要內容和表達意義的理解，提高英語閱讀的能力。

3.高中學生在英語閱讀過程中缺乏批判意識。批判的思維是需要建立在對文章有了更深層次的理解思考后才能形成的，是一種更高層次的思維能力，不僅包括個人傾向，更多的是對技能有高要求，其通過對文章的分析、理解、評價、自我調節等多角度的分析，再提出自己的不同觀點。在目前的高中英語教學中，并沒有對學生這方面的能力進行教學培養，對英語文章的裂解還是停留在對文本信息和結構的淺層次的理解中，沒有更多的評判分析。

4.高中英語閱讀的資源不夠完善。高中英語作為主要的學習課程，課程資源是提高英語閱讀的前提條件，在現階段的英語教材，偏向的是話題的廣泛、題材的新穎，以及其實用效果。忽視了對文字的需求，學生在思想上和情感上就更難達到共鳴的效果。另外在高中英語教材外，也要適當的進行補充拓展，選擇一些適應學生的、貼近生活更具有高英語水平的閱讀教材，為提供學生英語閱讀的能力提供有效的載體。

二、高中英語教師在提高學生英語閱讀教學的有效措施

1.閱讀教學中組織活動，發展學生的思維品質。要想學好英語，前提是要具備良好的思維品質，教師在英語閱讀教學中，可通過導入、歸納、補充、布置課后作業等不同的手段，達到更好的教學目標。比如在《inventions and inventors》這篇文章講解時，首先可提出問題“Is it a discovery or an invention？”進入導入，然后再按照課本的圖片區別“發現”和“發明”的不同點，教師最后對各種問題進行總結，提出正確的觀點并進行歸納。在課堂結束后，可布置相關的課后作業，利用學到的知識解決現實生活中遇到的為題，這樣對教學才是具有最大的意義。

2.營造良好的英語閱讀氛圍。高中英語教師想要營造良好的閱讀氛圍，可通過角色扮演、互動教學等不同的教學模式提高學生的參與度，采用由簡單到難的逐步遞增的教學方法，也可對課本外的知識進行引申，保持學生興致勃勃的熱情，使英語氛圍濃郁，激發學生學習英語的潛能。也需要采取積極有效的激勵對策，鼓勵學生敢于開口。

3.激活文化背景知識 清除閱讀障礙。英語閱讀是英語知識和其他各種知識共同作用的結果，通過對學生閱讀習慣的觀察可以發現，如果閱讀的文章是學生熟悉的話題，即使在閱讀中遇到有不認識的單詞或句子等攔路虎，學生也可以通過自己的生活經驗對文章的內容有準確的理解。

4.培養學生良好的英語閱讀習慣。學生在高中英語的學習過程中，如果能通過大量的閱讀，形成良好的閱讀習慣，并通過大聲朗讀，韻律朗讀等不同的表現形式，讓學生通過降低學習的難度，對閱讀產生更濃烈的興趣，通過閱讀學習到知識，并享受收獲的喜悅，良好的英語閱讀習慣對學生提高英語能力和掌握英語技能也有著不可忽視的作用，為學生今后的發展學習奠定堅實的基礎。

三、結束語

在英語學科教育中，其起點和重點都是為了促進人類的發展，教育的目的是對學生的心智學習等能力的培養，提高學生的思維能力，英語閱讀要通過各種有效的訓練手段，結合課本教材的內容，發揮出閱讀對英語學習的作用，讓學生提升學習的質量和效率，并養成良好的英語學習的習慣。

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