高中英語應用文閱讀策略

王金鳳

【摘 要】根據國家新課標要求，目前英語教學已由傳統的死記硬背轉化為對語言基礎知識的綜合應用，特別是對各類文體的閱讀訓練，本文主要針對高中英語學習中對應用文的閱讀與理解，以及對應用文閱讀策略的探討。

【關鍵詞】高中英語閱讀；應用文；特點；命題；策略及技巧

英語閱讀的學習是整個英語學習中必不可缺的一部分，也是體現學生英語綜合能力的主要手段之一，根據我國英語教學大綱規定“按照語言學習規律，學生必須吸收相當數量的語言材料和經過一定量的語言實踐，才能獲得為交際運用英語的能力。”一定的語言交際能力，不單純是對語言知識的積累和使用，它還包括對所學語言知識的文化背景和社會知識的全面了解和掌握。目前我國英語教學已經逐漸以培養和提高學生的閱讀理解能力為主，傳統的死記硬背單詞和語法的考試已經一去不返，新考試更側重考察用語言知識解決實際問題的能力，比如有一年北京卷則刪掉了一篇華而不實的看圖議論文，卻而代之的是一篇樸素務實的應用文，充分體現了為用而學，學以致用的新課程理念，由此可以看出培養和提高學生閱讀能力是多么重要，而在眾多閱讀種類里，應用文如何去閱讀和理解？

1 高中英語閱讀的目的和分類

閱讀是人類獲得知識和獲取信息的最主要方式之一，而英語閱讀是幫助讀者獲取語言知識的途徑之一，不僅能幫助學生獲取英語語言知識，同時也拓寬了學生的視野增長了學生的見識，提高了學生的認知水平，高中英語課程標準越來越重視英語語言知識的學習和應用，而通過大量閱讀不同英文題材和體裁的文章，對學生提高語言實際運用能力至關重要，目前高中閱讀理解的文章話題越來越廣泛，越來越追求實用性，特別是關注當今世界的一些熱點問題，如教育、環境、科技發展、社會問題、人與自然、人文情感等等。從體裁方面看，也越來越趨于多樣化，總體來說一般分為五種：記敘文、夾敘夾議問、說明文、應用文和議論文。而其中應用文閱讀是高考全國卷每年必考的內容，因此提高閱讀和理解應用文是非常重要的。

2.2 高中英語應用文的特點

高中英語應用文是最貼近日常生活和工作的文體之一，種類繁多，涵蓋面廣泛。一般包括通知、廣告、便條、申請書、個人簡介、商品說明與介紹、備忘錄、新聞報道、書信、日記、請柬等等，形式多樣，題材各異，如圖示，表格等等。應用文往往所用語言簡潔明了，直截了當。有時文章大部分甚至通篇都沒有一句完整的整句，而是用詞語，短語，數字等來代替，祈使句和省略句的使用也較多。語言往往規范清晰。文句精煉，形式靈活多樣，信息量也較大。比如在廣告類應用文中常會有些小標題，而這些小標題暗示了廣告內容。英語應用文有時會出現一些冷僻的專有名詞，比如人名、地名、書籍名等等。在內容方面，通常都比較生活化，實用化，多樣化，這也符合英語學習學以致用，學有所用的目的。

3 高中英語應用文的命題特點

英語應用文大多與日常工作，生活息息相關，語言簡練，文章短而精，具有很強的實用性，所以一般也不會出現與文章所述問題無關的文字，都是緊繞題材。應用文屬于一種實用性文體，故其在語言運用上較為規范整齊，不隨意用詞，一般有其固定的格式，比如書信、請柬、便條、申請書、個人簡介等等。順序上一般也會按照文章段落順序設問。例如：what is the main purpose of the first paragraph？有時也會設問短文出處及寫作意圖這樣的題目。例如：The passage is probably taken from a ___？當然根據近幾年高考英語閱讀理解部分內容來看，相關試題的設問也越來越靈活多變，靠近生活，考察學生的實際生活和應變能力。

4 高中英語應用文的閱讀策略

很多學生在閱讀英語應用文的時候，脫離實際，只關注全文每個單詞每句話是否讀懂，把時間浪費在讀懂長句，復合句和難句上，往往時間不夠并且直接影響對閱讀材料的全面正確理解，如果文章中再多出現一些生詞，那么學生往往會感到無助和茫然，把實際生活拋之腦后，文章和實際脫離，那么在推理和判斷上誤區會更大，導致在閱讀過程中失去信心，甚至時間不夠讀不完，然后憑借運氣胡選亂選，失分過多。因此主要考查學生提取信息和處理信息的綜合能力，同時又考查學生對文章中細節的選取，類比及綜合判斷能力。針對不同題型運用有針對性的解題策略來閱讀好應用文。閱讀本來就是一項積極主動的思考，理解和接受信息的過程，學生應充分利用所學語言知識體會和感知文字所傳遞的語言信息，體會和理解作者的寫作意圖，提高語言分析和推理能力。

4.1 細節理解題

一般來說，閱讀理解測試中要求找出主要事實或者特定細節的問題，在文章中均可以找到答案。但是，需要注意的是，這些問題的表述常常不是采用文章中的原話，而是使用同義詞語進行設問。因此在回答此類問題時，首先要認真審題，看清問題問的是什么，然后根據所涉及的問題，在文章中相應的段落部分仔細查找，切勿脫離文章內容而根據自己的主觀想象或其他來源的知識來選擇答案。這類問題通常使用命題方式有：用where，what，which，why，how等詞進行提問。用according to 開頭，后接短文具體內容，動賓或者介賓結構提問，在系動詞后填入表語，以……because進行的提問等等。在應用文閱讀中，主要就是尋找特定信息，在做題時采用尋讀法，就是在快速閱讀中按照題目順序依次有針對性的結合題干中的關鍵詞在文中定位，尋找有效信息。再將原文和選項進行比較，確定答案。

4.2 主旨大意題

這種考題的目的是考察學生對短文或者某一段落整體理解概括的能力。一般應用文主題比較明確，那么通常會出現在短文的開始或者結尾處，少數出現在文中，所以一定要綜合全篇文章，分析推理才能得出文章主旨。主旨題常見提問形式有：what is the main idea of the passage？ What is the main subject of this passage？ What is the main idea of the first paragraph？ What is the main purpose of the first paragraph？ What would be the best title for the article？ The passage is probably taken from a__？ What is this passage mainly about？ 因此在回答主旨題時，要抓住文章各個段落的要點對答題非常重要。主題句一般往往位于段首或者句末，有些則在段中。還有些是前后呼應的主題句，敘述同一個內容，但是用詞不同，這樣不僅強調主題思想，而且顯得靈活多變，所以要仔細觀察這類主題句。主旨題型主要用于測試學生對整篇文章的概括理解能力，包括全文的中心思想，作者的寫作目的和意圖等。有些具體信息的具體陳述一定要仔細觀察，比如應用文中長出現的人名，日期，事實，數據和地點等等。切記不能脫離原文去獲取信息。

4.3 推理判斷題

高中英語閱讀就是要求學生對所讀材料進行一定的推理，判斷和引申，領會作者的觀點，意圖和態度等等。根據應用文實用性強，貼近生活和日常工作的特點，只要分析清楚應用文所涉及的范圍，透過文章中提供的基本事實，觀點，依托語篇結構的內在聯系，利用歸納，演繹，分析，綜合，引申等邏輯推理判斷能力，發掘設問答案。一般來說，有對細節的推理判斷，對某一部分的觀點，態度推理判斷等。常見的提問方式有：the passage infers that……by saying…..，the auther means…..at the end of the passage the write suggests that…. It can be concluded from the passage that… 等等。應用文往往具有簡潔，使用的特點，文中可能會出現省略句，學生這時應該補全句子從而更加準確的推理理解文章所表達的意思。在有些應用文閱讀中，學生可以根據題干中的關鍵詞利用排除，比對的方法將與文章內容不一致的錯誤信息排除。

5 結語

總而言之，應對高中階段所有英語應用文的閱讀，學生們一定要結合所學語言詞匯和語法知識，分析語篇結構，把握整篇文章的脈絡。要學會積句而成章，積章而成篇。學會分析文章的層次，了解語段的構成方式，唯有這樣，才能在閱讀英語應用文時把握其文章實質，從而正確解出相關試題。

【參考文獻】

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