全身反應法在兒童英語教學中的運用策略研究

【摘要】應用全身反應法進行兒童英語教學，需要教師引入競賽與激勵機制，重視聽和模仿的能力，同時設計有意義的游戲活動，向學生展現靈活機智的教學風格，幫助兒童擴大語言的輸入量，在感受、內化語言的基礎上鼓勵兒童大膽開口表達，值得在兒童英語教學中加以運用和推廣。

【關鍵詞】全身反應法;兒童英語教學;運用策略

【作者簡介】萬晴（1987.12-），女，江西九江人，贛州師范高等專科學校，講師，碩士，研究方向：外語和跨文化教育方面的教學和研究。

教育部《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“語言是交流和思維的工具。兒童期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。”根據“布羅卡斯區”理論，兒童早期學習外語有其生理優勢。如今，各地兒童英語教育如火如荼，時下討論的重點是“如何教好兒童英語”。

一、全身反應法的基本內涵及其與兒童英語教學的目標一致性

全身反應法（簡稱“TPR教學法”），是20世紀60年代由美國加州圣約瑟大學心理學教授詹姆士·阿歇爾（James Asher）提出來的一種通過協調語言和身體動作來習得語言的帶有游戲性質的教學方法，該方法有助于減輕學生的心理負擔，培養其愉快的學習情緒，從而提高學習效率和實際效果。兒童英語教育的總目標是培養兒童對英語和英語學習的興趣，這一點與全身反應法具有目標指向的一致性。全身反應法就是要求教師做導演，創設輕松、愉快的學習環境，用祈使句調動學生的身體行為和活動，學生是聽眾和演員，必須認真聽每一個指令以準確做出身體上的反應，這一過程可以降低語言焦慮，增強學習成效。

二、全身反應法在兒童英語教學中的運用原則及步驟

兒童的學習是以直接經驗為基礎，全身反應法符合兒童身心發展的規律，能夠最大限度地滿足和適應兒童通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取知識的需要，激發和調動兒童的求知欲和學習興趣。全身反應法融入兒童英語教學應遵循的原則是：一是要先聽后說。二是未理解不可迫其說。三是理解通過動作展現。全身動作反應是發展學生理解力的關鍵。有研究發現，外語中有數以百計的詞匯條目和大多數語法結構，都可以通過教師熟練的系列指令來傳授。以學習面部五官為例，全身反應法融入兒童英語教學的步驟可以細化為：第一步，教師說出指令，并示范動作，兒童一邊聽，一邊觀察：教師先把標記五官名稱的圖片貼在黑板上，指著不同的圖片多次讀英語單詞，邊讀邊指著自己的相應部位，等學生“輸入”相關單詞后，就進入第二步，教師說出指令：This is your face;touch your face，教師邊說邊做動作并示意學生模仿自己的動作;第三步，教師說出指令，不示范動作，讓兒童按照教師指令做;第四步，教師說出指令，不示范動作，讓兒童一邊復述指令，一邊完成動作：如做游戲“touch”，教師發出指令：When I say “face”， you should say“face”and touch your“face”。第五步，兒童說出指令，face，老師和學生一起做動作。面部mouth/nose/eye/ear單詞的介紹以此類推。然后學生與學生之間可以用“touch your face”指令相互做動作加深對單詞的理解和記憶。最后學唱歌曲《Where is my mouth？》并配合動作以此營造英語學習氛圍，增強學習興趣并檢查學生新單詞掌握情況。

三、全身反應法在兒童英語教學中的運用策略

1.引入競賽與激勵機制。兒童好勝心強，偏愛表現自我，教師在運用全身反應教學法時應安排多種形式的競爭性學習活動，引入激勵機制，諸如單詞搶答或單詞接力比賽、猜口型和歌曲比賽、選拔“小老師”等，以適量增強教學活動的挑戰性和不確定性，激發兒童學習英語的參與激情。

2.重視聽和模仿的能力。兒童語言的發展是先聽后說，兒童英語教學要認識到聽話的能力遠遠超過說話的能力。采用全身反應法安排教學內容時，要考慮到發音的難易度和內容的可理解性，著重培養兒童聽音、辨音能力和形成良好的語感，讓兒童在聽懂的基礎上進行模仿并逐漸會說。

3.設計有意義的游戲活動。真實、有意義的游戲活動能幫助兒童擺脫死記硬背的學習模式，因此，教師采用全身反應教學法，首先應為兒童學習語言設計情景，通過表情、手勢、實物等直觀教具使兒童明白英語句子的意思和使用場合，甚至利用現實情景，如兒童體育鍛煉中使用英語口令，讓兒童在教室的肢體語言中直接了解其意，然后讓其開口跟讀、使用。

4.展現靈活機智的教學風格。教學風格是教師的教學思想及教學藝術的個性化表現。全身反應法的實施不僅需要兒童英語教師具備專業知識和教育理論，更要有多元的文化內涵，要求教師要以飽滿的熱情傾心打造每一次教學活動;以生動風趣的語言、富有感染力的語調、充滿自信的表情、得體的穿著與舉止等樹立起充滿魅力的個人形象，從而向學生展現靈活機智的教學風格。

總之，應用全身反應法進行兒童英語教學，可以把兒童的言語和行為結合在一起，幫助兒童擴大語言的輸入量，在感受、內化語言的基礎上鼓勵兒童大膽開口表達，值得在兒童英語教學中加以運用和推廣。當然，好的教學方法的運用從而提高學習效率和實際效果。

參考文獻：

[1]教育部.3-6歲兒童學習與發展指南[OL].http：//news.xinhuanet.com/edu/2012-10/16/c_123826089.htm.

[2]孟吉平等.兒童英語教育活動指導[M].上海：復旦大學出版社， 2013（3）.