新課程背景下高中英語語法教學探討

【摘要】新課標要求以學生為主體進行教學，旨在強調培養學生自主學習的能力。本文以高中英語語法教學為例，詳細探討了提升學生學習興趣、強化教學指導的策略，以期為提高高中學生英語語法學習效率提供理論參考。

【關鍵詞】新課標;高中英語語法;情境教學;歸納法

【作者簡介】杜韋，湖北省漢川市漢川一中。

一、創新語法教學方式，增加英語課堂趣味性

1.巧用情境教學法。很多英語老師為了更快地激發學生對于英語學習的熱情，會組織各種素材、內容進行情境教學。學習語法的重要目的不只在于做題或考試，更重要的目的在于運用和實踐。為此，英語老師應盡可能地在語法教學過程中創設相應的教學情境，用生動、有趣的教學模式來快速吸引學生的注意力，從而提高語法教學效率。例如在教學“虛擬語氣”時，老師可以創設這樣的情境：The weather forecast says its sunny today. Lucy didnt take her umbrella to school. It rained hard on the way，Lucy got wet all over.在創設該情境之后，老師可以引導學生：假設天氣預報說今天有雨，Lucy帶了傘，故事又會怎樣發展呢？此時，學生可能會有各種各樣的回答：“If the weather forecast were accurate，Lucy would not get wet.”“If the weather forecast said it would? rain， Lucy would have brought an umbrella.”“If Lucy hadnt been wet by the rain today， she wouldnt be in such a bad mood”等，無論學生的回答如何，這些句子都會圍繞“If…，she? would/were… ”的句式展開，這樣學生能夠迅速理解將來虛擬的表達方式。由此可見，通過情境創設能夠快速讓學生更全面、更具體地理解句式和語法內容，同時也深入淺出地教會學生語法運用方法，不僅讓課堂教學效率大大提高了，同時也讓課堂氛圍更加活躍。

2.充分利用教學資源。英語是國際通用的語言，英語使用不止局限于課堂，課外應用也是英語學習的重要途徑。老師在教學過程中除了充分利用課本教材以外，也應該更多地搜集和利用教材外的英語資源，像英語電影、英語歌曲、英語諺語、圖片等都可以拿來給學生學習。英語電影和英語歌曲能夠快速激發學生的興趣，老師可以適當安排一些時間讓學生觀看英語電影或教學英文歌曲;英語諺語的教學能夠讓學生感受到地道的英語表達及語法運用方式，同時能積累英語素材，為學生更好地寫作奠定基礎;圖片相較于文字而言更加直觀、生動，學生能夠通過圖片快速進入教學情境中，由此教學效率也會得到提高。例如在教學“主語從句”的相關內容時，老師可以播放電影Ice Age：Dawn of the Dinosaurs中的某段視頻，生動有趣的電影情節一定會快速引發學生的興趣，在觀看過程中也會快速記住一些細節。播放之后，在學生回味無窮之余，老師便可以提出問題：“What surprised the little dinosaurs？”學生經過思考，會回答：“The fishs sharp teeth.”由此，老師可以進一步引導學生將問題同答案進行結合，便會產生主語從句的復合句：“What surprised the little dinosaurs were the? fishs sharp teeth.”以此讓學生在快樂、輕松的課堂氛圍中快速理解和學習相關的語法知識。因此，英語老師應該根據教學情況來合理選擇和運用這些教學資源，以此豐富英語語法教學模式，讓學生在快樂的學習中獲取更多的知識。

二、強化學習指導，優化學習成效

一方面，應重視學生的理解程度。認知學習理論表明，學生能否學習到知識的重點在于他們對知識的理解程度，而學生能否理解知識內容，主要在于他們是否將新舊知識形成一定的認知結構。學生在無法理解所學內容的情況下，學習效果可想而知。如果只是通過死記硬背的方法來學習語法，必將事倍功半。英語老師應該以學生的基礎能力為參考來適當選擇能讓學生理解的語法規則進行教學，從而循序漸進地教會學生學習和運用語法知識。

另一方面，應教會學生善于歸納。歸納法就是老師先對學生進行適當啟發，學生根據老師的引導來觀察和探索，發現并總結相關語法規律，并運用這些規律來發現和解決問題。例如在教學主語從句時，老師讓學生判斷“Whether the discussion will be given is still a question”和“If the discussion will be given is still a question”，通過對比和判斷，學生便會發現前者正確而后者用法錯誤，通過歸納總結，學生會找出其規律，即引導主語從句中的“是否”只能用whether，而不能用if。這樣，通過多種句型來歸納出一定的規律，學生對此類問題會更加記憶深刻，在實際運用中就會結合語境選擇準確用法。

三、結論

英語新課標強調應以學生為主體進行教學，這就需要英語老師轉變傳統的灌輸式教學理念，在語法教學中，應結合教學實際及學生理解和學習知識的能力來制定針對性的教學策略，為幫助學生更好地學習和掌握語法知識奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]董海俠.試探新形勢下高中英語語法教學的問題及對策[J].中國新通信，2017，19（11）.