情景教學

楊舒涵?加依娜?鄭麗麗

【摘要】情景教學主要通過生動形象的場景設計，激發學生的學習興趣，引發學生的情感共鳴，引導學生開展英語學習，有助于英語教學水平的提升。基于此，本文從情景教學在英語教學中的應用優勢入手，分析情景教學在英語教學中的實踐應用對策，為英語教師應用情景教學法提供幫助。

【關鍵詞】情景教學;英語教學;游戲情景

【作者簡介】楊舒涵，加依娜，鄭麗麗，昌吉職業技術學院。

前言

傳統的英語教學存在課堂氛圍枯燥乏味，英語學習機械化嚴重等問題，難以培養學生的英語素養，不利于素質教育的落實。在新課改及素質教育的要求下，英語教師需要在課堂教學中引進情景教學法，結合教材的內容和學生的認知水平，有針對性地創設教學情景，發揮情景教學法的優勢，增強英語教學效果。

一、情景教學在英語教學中的應用優勢分析

情景教學主要是指在英語教學中創設生動形象、且與學生生活貼近的情景，引發學生的情感共鳴，豐富學生的學習體驗，引導學生參與課堂學習，有助于英語教學有效性的提升。同時，在英語教學中應用的情景教學還能夠促進學生的全面發展，其應用優勢主要體現在以下兩方面：

第一，培養學生的英語學習興趣，情景教學在英語教學中的應用主要通過多樣化的情景創設來實現，英語教師可以根據學生關注的熱點和生活實際，進行教學情景的創設，吸引學生的注意力，營造輕松愉悅的課堂氛圍，引導學生跟隨教師的思路開展英語學習，使學生體會英語學習的樂趣，從而培養學生的英語學習興趣;第二，提升學生的英語素養，在情景教學中，英語教師可以將學生作為課堂教學的主體，為學生提供英語實踐應用和口語表達的機會，有助于英語實踐能力、口語表達能力的提升，還可以加深學生對西方文化的認識，從而實現素質教育的要求，培養學生的英語學科素養，為學生的后續英語學習和未來發展奠定良好的基礎。因此，在英語教學中，英語教師需要推廣應用情景教學法。

二、情景教學在英語教學中的應用對策分析

在英語教學中，情景教學法的應用場景相對豐富，英語教師可以根據教學內容，創設學生感興趣、能夠吸引學生注意力的場景，引導學生參與英語課堂教學，保障情景教學法應用優勢的發揮。在實際的英語教學中，教師可以創設表演情景、問題情景、游戲情景等多樣化的教學情景。

1.表演情景的應用。學生的好奇心和表現欲望較為強烈，英語教師可以利用學生的這個特點，組織學生應用英語對話進行情景劇的表演，為學生提供口語表達的機會，不僅能夠加深學生對英語知識的認識，還可以培養學生對英語學習興趣，引導學生樹立終身英語學習觀。在英語教學過程中，表演情景的創設對教材內容的要求較高，教師可以將生活化的教材內容或者故事化的教材內容作為基礎，進行生活表演情景和故事表演情景的創設。比如，英語教師可以將生活中的旅游、超市購物和逛動物園等場景作為基礎，組織學生進行情景劇的設計與表演。

另外，英語教師還可以在課堂教學中引進影視劇資源，選擇學生感興趣的西方影視劇，如《生活大爆炸》和《復仇者聯盟》等影視資源，組織學生按小組進行配音表演，糾正學生在發音、語調和語氣方面存在的不足，使學生在輕松的表演情景中獲得英語知識，提升英語教學的有效性。

2.問題情景的應用。在英語教學中，問題情景的創設主要應用于課前導入環節，能夠激發學生的探究欲望，引導學生迅速進入課堂學習氛圍，提升課堂教學的有效性。在進行問題情景的創設時，英語教師可以結合舊知識進行問題設計，吸引學生注意力的同時，幫助學生進行新舊知識的銜接，有助于學生英語素養的培養。以英語教學中關于“節日”的內容為例，英語教師可以向學生提出如下問題：“What are these festivals？”“What are the customs of festivals？”及“How did you spend the festival？”等，引導學生對節日進行分析，加深學生對西方文化的認識。同時，在師生問題的過程中，能夠培養學生的口語表達能力和語言交際能力。需要注意的是，英語教師創設的問題情景需要與教材內容密切聯系，這樣才能夠發揮出教學情景的優勢。

3.游戲情景的應用。為了調動學生參與英語學習的積極性，英語教師可以在課堂教學中創設游戲情景，豐富學生的學習體驗，有助于英語教學質量的提升。比如，某英語教師在開展《At the farm》這一課程時，利用《Old MacDonald had a farm》這一背景音樂創設游戲情景，在背景音樂中出現相應動物的叫聲時，各個小組依次說出動物的單詞，提升課堂教學的趣味性。另外，英語教師也可以結合教材內容，利用教具創設游戲情景。比如，在學生掌握鉛筆、鋼筆和直尺等學習工具的單詞后，英語教師可以將新買的學習工具放置于密封的紙箱中，在紙箱中設置一個圓孔，由學生摸出一樣物品，并通過“It is a……”的句型進行描述，如果描述的內容與摸出的學習工具一致，則將其送給學生。在這一游戲情景中，教師通過激勵手段的應用，引導學生參與游戲活動，可以有效提升英語課堂教學的質量。

三、結論

綜上所述，情景教學法在英語教學中的應用能夠培養學生的英語學習興趣，提升學生的英語素養，促進學生的全面發展。通過本文的分析可知，英語教師可以在英語教學中應用表演情景、問題情景和游戲情景等多樣化的教學情景，提升英語教學的質量，營造輕松愉悅的課堂氛圍，使學生認識到英語的魅力，培養學生的終身英語學習觀。

參考文獻：

[1]姜紅.淺談英語教學中的情景教學[J].決策探索（下），2017（12）：73.

[2]楊騰騰，楊澤林.情景教學在英語教學中的運用探究[J].中國校外教育，2017（11）：106+122.