應用型人才培養視角下的高校英語教學實踐研究

【摘要】英語專業的人才需求隨著社會的不斷進步和全球化的快速發展，正在不斷地增加，因此人們對于英語教育的重視程度越來越高。為了滿足社會發展的要求，英語教育對人才的培養要緊密結合時代性，為國家培養出實用性、全面性的人才，這就需要高校把握好應用型人才培養的特點，正確認識應用型人才培養的目標，制定科學合理的培養措施，有效提高學生的口語水平和實踐應用能力。本文立足于培養英語應用型人才，分別探析了應用型人才的培養目標，當前我國高校英語教學中存在的問題以及培養應用型人才的教學實踐策略。

【關鍵詞】應用型;人才培養;高校;英語教學;實踐

【作者簡介】常亮（1985.01-），男，漢族，河南焦作人，河南工業和信息化職業學院教師，助理講師。

隨著我國高等教育的深化改革，市場對英語專業的人才需求量不斷增加，要求也越來越高，不僅對人才的英語專業水平進行要求，還逐漸導向于對英語應用型人才的培養。

一、應用型英語人才的培養目標

高等教育通常會在大學生進行完通識教育后，將他們分為學術型和應用型兩類人才，并按照不同類型的培養方案展開教育。高校英語教學為了適應社會的發展和人才需求的形勢，應明確應用型人才培養這一目標，對當前所實施的傳統英語教學進行分析和改革。

對于英語專業的學生來說，語言的實際應用尤為重要。在掌握了語言的學習技巧和方法之后，如何促使學生靈活使用語言，順暢地進行國際交往，是應用型英語人才的主要培養目標。就英語教學方面來說，在語法教學上，應用型英語教育主要幫助學生加深對知識點的理解，將抽象的語法內容以通俗易懂的形式呈現出來，讓學生從以往死記硬背、生搬硬套的學習中走出來。就詞匯教學方面來說，應用型英語人才主要在于培養學生掌握豐富的詞匯，在日常交流對話中學會應用，尤其在特定的語境中理解單詞詞義，自主參與到對單詞的拓展意義及相似的詞匯學習中。就學生的語感教學來說，應用型英語人才的培養要將語感教學貫穿始終，提高學生對英語的感知能力，理解能力，引導學生了解更多的社會文化。

因此，應用型英語人才培養目標的確立，能夠有效細致地指導高校英語教學的開展，科學地、合理地培養優秀的英語人才，以更好地適應新時代的發展。

二、我國高校英語教學的現狀和困境

1.教學理念落后，教學方法單一。當前我國高校英語教育理念仍沿用傳統應試教育的理念，這已經不能滿足當下社會對英語人才的需求，因此，教學理念落后直接影響著后續一系列教學活動的開展，最終影響了人才培養的質量。具體來說，應試教育在我國發展了幾十年，其既有激勵學生不斷進步的一面，又有阻礙人才全面發展的劣勢，許多教師本身就是接受的應試教育，這種觀念影響了他們對自己的教學，甚至有相當一部分教師為了提升學生的英語成績，在課堂上注重對學生應試能力和技巧的培養，而完全忽略對學生語言應用能力的培養，導致學生的英語學習只停留在卷面上，英語的技能也只是停留在英語詞匯、語法、作文和閱讀上，口語和聽力的練習被分割開來。可以說，傳統教育理念下的英語人才是不具備英語交際能力的，大家只會學不會用，只會寫不會說，讓英語專業的學生在未來就業和發展上受到了極大的限制。久而久之，學生的學習熱情和積極性被削弱，英語教學的效果自然不盡如人意。

另外，英語教師在課堂上的教學模式雖然較過去有明顯的改觀，與學生的互動逐漸增加，但教師在課堂上的主導地位仍然明顯，以單一的課本知識傳授，學生只能被動地接受來自課本和教師的知識，學習的主動性和探索的積極性受到很大約束，與應用型人才培養目標相背離。學生在課堂上與老師和同學的互動交流是有限的，而課下對英語學習的實踐環節很容易被忽略，因此，英語的學習如果僅僅停留在課堂教學是遠遠達不到教學效果的要求，而教師沒有很好地開展教學實踐環節，也是導致學生英語應用能力上不去的主要原因。

2.師資力量短缺，教學資源匱乏。英語教師作為整個英語教學活動的組織者和引導者，可以說對學生的學習產生了至關重要的影響，教師教學水平的高低，對學生的學習效果起著決定性的因素。當前在我國高校，英語教師的整體水平有待提高，雖然他們在專業技能上沒有大的問題，但如何能將先進的教學理念融入到教學設計中，將學生的綜合應用能力提升作為教學最終目標，是師資力量不斷發展中遇到的問題。此外，英語的實踐應用需要較為豐富的教學資源支持，在經濟全球化發展的階段，英語教育得到了廣泛的普及，學生渴望與外界交流學習的機會更多，但是高校沒有能夠及時為學生提供更多外出交流學習的機會，外籍教師的配備也不夠充沛，使學生的英語學習受到了限制。

3.評價機制缺乏，學習氛圍薄弱。當前高校英語學習的課程具有內容廣、理論深、概念多、課時少的特點，日常的學習評價方式較為單一，缺少對學生學習情緒和自主探究能力的考察，這些對于學生更多地開展學習實踐不具備優勢，比如教學內容按照課本上來學習，與最新的國際時事新聞和社會發展有所脫節，學生的學習跟不上時代的步伐，無法滿足學習需求;另外學生在本科階段的英語學習具有學術型較強的特點，如果不能及時地與實際應用進行結合，將很難突破龐大的理論系統，進入到活學活用的境界。加上英語教師在課堂上都只進行理論知識的講解與整理，并未聯系學生熟悉的內容進行教學，導致學習氛圍枯燥無味，很難有效提高學生學習的動力。

三、應用型人才培養視角下高校英語教學改革策略

1.改變教學觀念，注重結合實踐。當前我國高校英語教學將側重點放在了英語四六級考試或者英語專業等級考試中，忽視了學生英語綜合能力的培養，因此，需要高校英語教師注重對英語傳統教學觀念的轉變，將英語教學看成是培養應用型人才的渠道，而不是培養應試教育人才。所以，高校要在英語教師中普及最新的教學理念，將應用型人才培養目標進行全面傳達，讓教師真正理解其含義，并在教學設計中將重點放在對學生應用能力的培養上，結合社會發展需求和學生特點來選擇教學方案。尤其在學生的英語應用上，增設實踐環節，將理論學習與實踐應用結合起來，重視英語交際能力，讓學生真正學會應用。比如組織學生以競賽的形式參加英語活動，諸如英語辯論比賽、翻譯比賽等，讓學生從以往漢語學習的思維模式中解脫出來，養成英語思維模式的習慣，落實應用型人才的培養目標。

2.創新教學模式，改進教學方法。教學氛圍的營造要從改變教學模式和方法入手，針對目前諸多高校學習氛圍枯燥、單調的情況，教師要改變講授式的教學方法，以學生為主體，傾聽學生的心聲，了解學生想學習的內容，有針對性地開展教學。教師可以通過增強師生活動頻率，將討論式教學納入課堂教學中，并與課堂講解相融合，在保證教學進度正常進行的情況下，激發學生的學習熱情，提升英語學習的質量和效率。當然，隨著信息化技術的不斷提高，在高校英語教學中，全面廣泛地使用信息技術，以網絡和多媒體為核心拓展課堂教學內容，不但可以引導學生進行自主學習，建立良好的師生關系，還可以將課堂氛圍充分調動起來促使學生的英語交際能力有效提升。

3.加強教師培訓，增強師資力量。優秀的師資力量能夠有效開展英語應用型人才的培養計劃，因此，加強英語教師培訓，不斷引進優秀英語教學人才，是保證英語應用型人才培養的重要渠道。高校要重視英語教師的培訓工作，從提高教師教學技巧入手，保證學生在課堂上的學習效果;高校也要為英語教師爭取更多外出學習、出國深造和交流的機會，進一步提升英語教師的綜合素質，拓展國際視野;此外，對高校英語教師也要建立相應的考核機制和獎勵機制，鼓勵教師既要積極投身于科學研究工作，也要重視對學生的全面培養，將英語教師隊伍的整體素質做大幅的提升，加快優秀英語教師隊伍的建設步伐。

綜上所述，在進行高校英語教學時，要注重以應用型人才培養為目標，正視高校英語教學當前面臨的問題，全面深化英語教學改革，提高學生的英語實踐應用能力，為學生更好地進入社會奠定基礎，為促進高校英語教學的健康良性發展進行鋪墊。

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