多樣化教學構建初中歷史有效課堂

李倩

摘 要：素質教育改革的步伐加快促使一線教師對學生文化素養和綜合能力提出了更高的要求。初中歷史作為文明傳承和培養學生民族使命感的有效載體，教學內容和形式上也要做到與時俱進。在實踐教學中，教師遵循新課程改革理念，運用多樣化教學方法，激勵學生主動參與到歷史學習中，在學習中提升自我核心素養。結合多年教學經驗，從四個方面對初中歷史多樣化教學策略進行簡要的分析和研究。

關鍵詞：初中歷史;多樣化教學;構建策略

傳統應試教育更加注重對學生理論知識的培養，忽略了學生核心素養能力的提升。素質教育背景下，教師要改變傳統被動的學習方式，著眼于學生的綜合素質和能力進一步提升，通過創設情境、史料教學、合作探究和德育滲透等多種方式深層次激發學生思維，在學生完成歷史知識建構中促進其歷史思維能力和核心素養的發展進步。

一、創設多元情境，激發學生探究興趣

歷史是一門時空跨度較廣的學科，學生在學習過程中難免覺得抽象，教師如果在教學中仍然采用傳統的“灌輸式”教學，長久下去學生難免失去興趣。在歷史教學活動的開展中，教師可以從具體教學內容出發，以學生認知為基礎，學科特點為依據，創設相關的教學情境，以激發學生探究興趣，活躍學生思維發展。

以多媒體創設情境為例，在《中國工農紅軍長征》一課教學中，我利用多媒體向學生播放《過雪山草地》的歌曲，輔助相關的影視視頻將當時的艱苦環境呈現在學生面前，讓學生在視覺刺激中學習紅軍戰士的堅強意志;在教學《中華民族的抗日戰爭》一課時，利用多媒體向學生播放備課時搜集的網絡視頻資源，針對不同的歷史事件結合史實資料，讓學生在動態的形象、直觀的視覺沖擊中產生探究興趣，為有效學習奠定基礎。

二、輔以史料教學，拓展學生歷史知識

史料是歷史學習的基礎，是歷史知識形成的源流。在歷史學科素養中，史料實證和歷史解釋能力占據著十分重要的部分。教師在教學中要充分重視史料教學，通過史料輔助教學拓展歷史知識，讓歷史課堂煥發光彩。

比如，在教學《甲午中日戰爭》一課時，我以課標為依托，甄選并呈現多視角的史料，放寬歷史的視界。以日本發動戰爭的必然性分析為例，結合“日本武士興亡史”選段讓學生理解日本擴張有深刻思想根源及武士道精神，通過“世界視域下的甲午戰爭再反思”從日本資本主義發展過程中的現實矛盾角度呈現原因，從“甲午戰爭外交內幕”中引導學生發現經濟危機和人民不滿強化了日本武士道精神，使得他們為了擺脫危機而擴軍備戰，開發海外市場。這樣，在史料輔助中，層層剖析深層原因，讓學生更加透徹地理解歷史。

三、開展合作探究，提升學生綜合能力

作為新課程改革理念倡導的新型教學方式，合作探究教學方法是學生主體地位的充分體現，教師在課堂上讓學生展開合作探究，能幫助學生在自我參與中理解和消化歷史知識，加深印象，還能培養學生的合作意識和自主學習能力。在初中歷史課堂中，教師可以尊重學生個性特點科學分組，確定探究主題，將課堂還給學生，引導學生在討論交流中掌握知識。

例如，在講授《辛亥革命》這一課時，我將學習的主動權交還給學生。在課堂教學中，我將學生分成若干個學習小組，然后讓學生針對問題展開自主探究。首先為了讓學生更好地了解辛亥革命的背景和過程，我讓學生分組進行搜集史料的工作，有的小組負責搜集“同盟會的建立”等資料，有的小組負責搜集“革命黨人的起義經歷”，還有的小組負責搜集“武昌起義的經過”，經過這樣的明確分工之后，學生通過網絡和圖書館等渠道查找了很多資料。然后我讓學生探究一個開放性的問題“20世紀，以孫中山為代表的資產階級革命派為什么要掀起一場旨在推翻清政府，建立資產階級共和國的辛亥革命呢？”如此，學生的自主探究能力便會得到提升。

四、實施德育滲透，培養學生人文精神

在“立德樹人”根本目標的指引下，家國情懷的核心素養教育成為教師在教學中追求的重要目標。教師在實踐教學中，能夠立足教材，充分挖掘教材中的德育因素在課堂上對學生進行思想品德教育，定期根據教學內容組織綜合實踐教學活動，在有效的實踐活動中向學生滲透愛國主義等人文精神，提升學生的歷史綜合素養。

八年級歷史教材中涵蓋的德育因素眾多，通過近代中國的反抗史教學，教師可以在課堂上向學生滲透歷史使命，幫助學生樹立強烈的愛國意識。同時，教師還可以利用課余時間帶領學生參觀紀念館、博物館，在實際考察中強化學生對當時歷史的理解，滲透情感;還可以引導學生小組探究，訪談革命老人了解當時的艱苦境地，在崇敬中珍惜當下生活，學習前輩的艱苦奮斗精神。

綜上所述，在初中歷史課堂教學中開展多樣化教學提升學生的思維能力是基礎教育改革倡導的有效教學方向。教師在實際教學中要能夠轉變傳統的教學觀念，立足學生的實際認知情況創新多種教學方式，引導學生在歷史學習中探究和理解歷史內涵，在有效提升學生能力的同時構建高效的初中歷史課堂，實現學生歷史核心素養的養成。

參考文獻：

[1]杭建華.初中歷史高效教學策略的探索與研究[J].學周刊，2018（30）：61-62.

[2]吳雙嬌.淺談提高初中歷史課堂教學效率的措施[J].當代教研論叢，2018（8）：88.

編輯 魯翠紅