快樂體育理念在初中體育教學中的運用

沙懷振

摘 要：隨著教育改革力度的逐漸加大，很多新型的教育理念和教學方法應運而生，其中包括“快樂體育”理念。將“快樂體育”理念融入初中體育教學之中，可以幫助學生很好地調整學習心態，激發學生在體育課上的參與意識，還能增強學生的身體素質，提升中學生的心理素質，促進學生身心健康發展。體育教師要認識到“快樂體育”理念的優勢并對其價值進行深入挖掘，以達到提升體育教學效果、培養學生終身體育鍛煉意識的教學目標。

關鍵詞：快樂體育理念;初中;體育教學;運用策略

在傳統的初中體育教學中，教師一味地對學生進行體育技能訓練，學生不僅在體育運動過程中感到疲累，而且心理壓力也比較大。這也是很多初中生喜歡體育運動不喜歡上體育課的主要原因。要想改善這一現狀，讓學生全身心參與到體育教學活動之中，體育教師在教學中就要適當地運用“快樂體育”理念，讓學生對體育鍛煉產生積極的意識，在體育運動過程中感受到快樂，這對促進學生全面發展具有重要意義，本文對此進行論述。

一、初中體育教學中滲透“快樂體育”理念的重要意義

體育課程開設的目的主要是鍛煉學生的身體，讓學生身心放松，緩解學生的學習壓力。所以，體育教師應當以快樂體育為導向，盡可能讓學生在寬松、愉悅的學習環境中掌握相關的體育知識和技能。“快樂體育”理念強調在體育教學中以學生為本，注重突出學生的主體地位。在這樣的課堂上，學生的個性得到充分發展，學習需求得到滿足，學生對體育課程也會產生越來越濃厚的學習興趣。除此之外，在“快樂體育”理念下，體育教師以“體育+實踐”“體育+游戲”等新型教學方式替代過去“滿堂灌”的教學方式，對原有的課程結構進行了調整，可以讓教學內容變得更加有趣和輕松，可以讓學生全身心參與其中，并且感受到運動的快樂和魅力，這不僅有利于學生養成良好的運動習慣，增強學生的運動自信，還能幫助學生形成終身體育意識。

二、初中體育教學中“快樂體育”理念的運用策略

（一）強調以生為本，營造寬松的教學氛圍

教學氛圍對學生的學習態度、學習熱情有著直接的影響。不難想象，在一個沉悶、枯燥、緊張的教學氛圍中，學生很難全身心投入其中。相反，在一個輕松、活躍、有趣的教學氛圍中，學生可以主動、積極參與其中。所以，在“快樂體育”理念下，體育教師首先要做的就是給學生營造一個寬松、愉悅的教學氛圍，讓學生在這樣的學習環境中感到輕松、快樂，這對調動學生學習積極性具有重要意義，還能為接下來教學活動順利和高效的開展打好基礎。要想營造寬松的教學氛圍，體育教師必須要強調以生為本，注重突出學生的主體地位。例如，在“跑步”項目中，對于身體素質好的學生，教師可以給學生設置800米的學習目標，而對身體素質一般和身體素質差的學生，教師可以分別設置500米、400米的學習目標。在這個過程中，學生能感受到理解和尊重，而且還能感受到達到目標后的成就感和喜悅感。在這樣的教學氛圍中，學生能夠全身心參與其中。

（二）創新教學方法，培養學生體育運動興趣

在“快樂體育”教育理念下，教師要以寓教于樂為目標進行教學，這也要求體育教師應當摒棄傳統的教學方法，盡可能使用趣味性的教學方式，讓學生一邊學習體育技能一邊感受到體育運動的快樂。例如，體育教師可以采取游戲教學法進行教學。體育游戲具有很強的趣味性，符合初中生的身心發展特點，教師將游戲引入到課堂中，可以很好地調動學生的學習積極性，還能達到寓教于樂的目的。如障礙跳遠游戲、角色跑游戲、隊列變換游戲等。又如，體育教師可以采取小組合作教學模式，這一教學模式不僅可以激發學生的學習動機和學習興趣，還能增強教學趣味性，培養學生的團隊協作能力和合作精神。例如，很多初中生對跑步項目比較排斥，教師可以將100米短跑轉變為“4×100米接力賽”，讓4個學生為一組。這樣的教學方法可以激發學生的運動熱情，并且讓學生在這個過程中感受到運動的激情和快樂，從而促進教學目標的順利實現。

（三）優化教學評價，增強學生學習自信心

傳統體育教學中，體育教師在實施教學評價的時候只關注學生的學習結果，這種評價方式導致學生的學習信心受到很大的打擊。“快樂體育”理念下，體育教師應當對評價方式進行適當的調整，采取結果性評價與過程性評價相結合的評價方式，既要關注學生的學習結果，還要針對學生的學習過程，如學習態度、學習方法、課堂上與其他同學互動情況等進行評價。與此同時，教師還要盡可能地激勵學生，先肯定學生的長處，表揚學生，再指出學生的不足。這樣既能增強學生的學習自信心，又能幫助學生有的放矢地改進和完善，實現學生學習效率的提升，達到寓教于樂的教學目的。

綜上所述，現代化教育的最大特點就是創新性、人本性和豐富性。初中體育教師要清楚認識到體育課程肩負的重任，在教學中不僅要增強學生的身體素質，還要妥善協調好學生個性、教學、快樂以及強身之間的所屬關系，盡可能讓每一個學生都能積極參與到課堂教學活動之中，感受到運動的快樂，以此培養學生的終身學習意識，促進學生身心健康發展。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅