現代信息技術與中學地理教學模式探究

葉茂娣

摘 要：在現代社會中，信息技術已經成為組織學科教育活動最重要的一種教學輔助手段，能夠切實改善初中生在地理課堂上以“理論灌輸”為主的機械接受狀態，切實豐富初中生學習地理知識的途徑與方法，突出學生的能動性，促使學生在地理學習中實現可持續發展。從利用現代信息技術實施先學，提高學生學習自主性;利用現代信息技術優化后教，突出教師的主導作用;利用現代信息技術拓展空間，豐富地理學科的資源三個角度來分析初中地理教師應該如何整合現代信息技術，促使地理學科走向現代化教學改革。

關鍵詞：初中地理;現代信息技術;整合措施

在常規的初中地理教學中，教師通常以理論知識、標準答案來約束初中生的地理思維，使初中生逐漸養成了只會接受、考試，不會思考、應用的不良思維習慣，嚴重影響了地理學科的人才培養質量，降低了我國國民的整體素質。在現代社會發展過程中，教育部提出了科教興國的具體策略，需要初中地理教師切實發揮地理學科的教育價值，切實培養學生的地理素養。由此，新課改也提出了整合現代信息技術的具體要求，需要初中地理教師積極學習現代化教學設施的操作技巧。因此，初中地理教師要積極利用現代信息技術來組織地理教學，切實優化初中地理教學結構。

一、利用現代信息技術實施先學，提高學生學習自主性

在新課改下，如何提升學生的自主學習能力是地理學科的基本教學任務，也是促使地理學科走向終身教育發展的基本前提。但是，為了完成知識傳授任務，初中地理教師無法完全解放學生，因為地理知識也是培養學生地理素養的基礎保障與支架，如果缺乏必要的知識支撐，那么地理教學便猶如一盤散沙，無法發揮育人功效。對此，初中地理教師要積極利用現代信息技術來引導學生自主學習，提高學生的參與度與自主性。

就如在“海陸的變遷”一課教學中，我就利用微課錄制教學軟件設計了微視頻，針對海陸變遷的發展史歸納了海陸變遷的歷史、主要因素，滲透了大陸漂移與板塊構造學說這兩個地理觀點，然后根據真實的海陸景象介紹了主要的山系，以及火山、地震帶的分布情況。然后我將這個微視頻上傳到班級群中，學生可根據個人時間安排自主閱覽，初步預習本課知識。最后，初中生便要根據視頻引導歸納本課知識，設計知識思維導圖，然后將這個思維成果上傳到班級群中。我會隨時查閱群消息，由此判斷本班學生的自學情況。

二、利用現代信息技術優化后教，突出教師的主導作用

由于教育部在新課改活動中反復強調了突出學生本位的基本要求，所以部分初中地理教師產生了偏激想法，基本上完全退出了地理教學。但是，對于心智發育不全、素質水平低下的初中生來說，教師必要的知識指導與品格介入是其實現健康成長的保障條件。因此，初中地理教師要注意利用現代信息技術來優化教師講解，切實發揮教師的指引功效。

就如在“日本”一課教學中，學生就要通過分析日本的地理位置以及日本常見的自然災害與災害成因、經濟發展結構與必要條件、民族與文化等多個地理知識，掌握分析一個國家、城市地理位置與自然因素的地理探究方法。為了更好地輔導初中生，我利用PowerPoint軟件制作了多媒體課件，有效整合了照片、文字、圖表、音樂、視頻等教學資源，希望可以生動、直觀地呈現日本這個國家的相關資料。在地理課堂教學中，我也會隨著學生的學習成長需求及時搜集網絡資源，切實豐富地理課程內容，完善學生的地理認識。

三、利用現代信息技術拓展空間，豐富地理學科的資源

由于在信息技術尚未普及時代環境中，學生只能通過地理課堂來獲取地理知識，而人們的交往周期較長、知識傳播速度較慢，所以學生在課堂上所學到的地理知識能夠很好地滿足現實需求。但是，在信息時代環境中，初中生必須要跟隨時代發展來獲取先進的地理知識，有效更新知識結構。因此，初中地理教師要利用現代信息技術來拓展地理教學空間，豐富地理教育途徑。

在地理教學中，除了在地理課堂上應用多媒體技術之外，我也會鼓勵學生充分利用互聯網資料調查、網絡互動等活動實現自主學習，還會為學生推薦一些地理學習網站、貼吧等鏈接，有效拓展了初中生的地理學習途徑。比如，在“俄羅斯”一課教學中，本班便有一部分學生對俄羅斯這個國家的人文景觀產生了好奇，所以便自主在課后利用互聯網觀看了與俄羅斯有關的紀錄片資料，借助專業的導游解說與直觀的視頻有效豐富了感性認識。

總而言之，在初中地理教學中融合現代信息技術可以有效地保護學生的健康成長，使得地理學科成為真正對學生有益的科學教育平臺。因此，初中地理教師要積極利用現代信息技術來打造地理智慧課堂，為學生的全面進步與未來發展做好準備，促使學生在地理學習中獲取必要的地理知識、學科能力與科學品質。

參考文獻：

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[2]朱菊萍.利用信息技術促進問題導向式學習的實踐探究：以初中地理“水資源”一節為例[J].地理教學，2018（17）：37-39.

編輯 李燁艷