小組合作在初中語文教學中的運用

尹春輝

摘 要：小組合作是初中語文中有效的教學方式，有利于培養學生的自主學習能力和團隊合作能力，增強學生的語文綜合素養。將小組合作學習運用到初中語文教學課堂能夠提升全體學生的課堂活躍度，營造愉悅、和諧的學習氛圍，促進初中語文高效課堂的構建。針對小組合作在初中語文教學中的運用展開探究。

關鍵詞：初中語文;小組合作;運用策略

在新課改的背景下，人們加強了對初中語文教學的關注，也對初中語文的教學質量和效率提出了更高的要求。因此，教師要關注學生綜合能力的培養，促進學生語文思維能力的提升，使學生得到全面的發展。小組合作是新課改的形勢下提出的新型的教學方法，有利于推動初中語文教學的改革，打破了傳統教學模式的局限，提升了學生的學習能力和學習效率。

一、小組合作在初中語文教學中的運用意義

初中是學生從幼稚到成熟過渡的關鍵時期，初中階段養成的學習習慣和學習方式對學生未來的學習生活有著深遠的影響。因此，教師要用多樣化的教學方式培養學生對語文的學習興趣，提高學生的自主學習意識和能力。小組合作改變了以往單向灌輸式的教學方式，讓學生通過合作的方式從各個角度思考語文問題，增強了學生的知識探究興趣和能力，使學生在輕松的氛圍下進行語文知識的學習。其次，新課改強調了要培養學生的思維能力和語文素養。在傳統教學模式下，教師習慣自己主導教學課堂，使學生被動學習語文知識，不利于培養學生的學習興趣，還局限了學生的思維能力。小組合作學習解決了這一問題，讓學生在小組內自由地探究和討論，極大地發揮了學生的主觀能動性，發散了學生的思維，增強了學生的溝通能力，通過合作的方式解決了語文學習中存在的問題。

二、小組合作在初中語文教學中的運用策略

（一）合理劃分合作學習小組

小組合作是一種系統的學習方式，教師需要全面考慮學生的學習能力和實際情況，協調好學生的閱讀、寫作、理解和組織能力，因此，教師應依據學生的性格特點、學習能力、知識基礎進行合理分組。在分組時最好是將四到六人分成一小組，小組內包含學優生、中等生和學困生，這樣才能使各個小組的學習能力得到平衡。在分組時，教師要遵循異質性的原則，為學生創造公平公正的學習環境，在分組后，教師要積極觀察學生小組合作學習的狀態，找出其中的不足，對學生進行適當的調整以達到最佳的分組形式，最大限度地發揮小組合作學習的作用。合理劃分合作學習小組能夠讓學生取長補短，相互幫助，學生全面看待語文問題，提高學生的人際交往能力，幫助學生建立良好的友誼，有效增強班級凝聚力，提升初中語文的教學效果。

（二）選擇恰當小組合作內容

初中語文課本包括了多種類型的文學作品，蘊含了豐富的文學知識，但不是每個知識都能靠小組合作進行教學。如果教師對所有的知識都運用小組合作的方法進行教學，不僅無法提升課堂教學的效率，還對使學生對這種教學形式產生厭倦心理，降低小組合作對學生的作用。在初中語文教學中，教師可以利用小組合作讓學生學習修辭方式、表現手法，探究文章中的思想、情感，表演情景劇等，因此，在選擇小組合作內容要有一定的針對性。例如，在學習生字生詞時，很多教師都認為沒有運用小組合作的必要，但其實不然。如果能選擇好合作學習的內容，小組合作也能對生字詞教學起到重要的作用。如果是大部分學生都輕易掌握的字詞，那就沒有用小組合作學習的必要，但如果是難度比較大，學生經常記不住的字詞，教師可以開展小組合作教學，讓學生在小組內分析字詞的內涵、運用方式等，加強學生對生字詞的認識，加深學生對教學內容的印象，有效提高學生的語文基礎能力。

（三）進行探究性的合作學習

隨著新課改的不斷推進，重新制定了初中語文課堂教學的目標，要求教師關注到學生的探究能力和運用能力，增強學生的語文綜合素養，提高學生的創新能力。因此，教師要加強探究式教學的力度，鍛煉學生的語文思維能力。在開展小組合作學習的過程中，應適當加入探究式的學習內容，打破課本對學生思維的局限，增強學生的自主學習能力。例如，在開展閱讀教學時，教師可以將教學內容分成幾份并合理分配給各個小組，讓小組成員熟讀每段內容，針對文章的生字詞、優美句子、修辭方式、描寫手法、思想情感展開探究，通過合作學習深刻理解文章的內容，之后再為大家分享學習的成果，最后有教師做總結評價，并為學生進行適當的課堂延伸，豐富學生的知識內涵，增強學生的自主學習和探究能力，在小組合作學習的幫助下提高學生的學習效率，促進初中語文高效課堂的構建。

綜上所述，小組合作對初中語文教學有著推動作用，教師要充分了解學生的學習能力和性格特點，將學生合理劃分為幾小組，保證各個小組間的實力平均，為順利開展小組合作學習奠定良好的基礎。在小組合作學習中，教師要選擇合適的合作內容，加入探究式的教學問題，啟發學生的思維，提升學生的學習能力，促進初中語文教學質量和效率的提升。

參考文獻：

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[2]夏閩珍.小組合作學習在初中語文教學中的實施[J].學周刊，2019（4）：92-93.

編輯 馮志強