高中生物自主課堂“問題鏈”研究

摘 要：古語云，學起于思，思源于疑。自主課堂“問題鏈”就是要讓學生在問中學，學中解惑。高水準的問題不僅可以帶動學生學習的積極性，而且直接影響教學效果的達成，那么如何問就顯得尤為重要。“問題鏈”設計要遵循以下原則：目的性原則、適度性原則、啟發性原則、靈活性原則、事實性原則。以“問題鏈”形式讓問點亮課堂、讓問解惑、讓問深學，不僅可以提高課堂效率、促進學生核心素養的發展，同時有利于培養學生自主學習的能力。

關鍵詞：高中生物;自主課堂;問題鏈研究

一、“問題鏈”導入——讓問點亮課堂

課前導入可以引起學生的注意，使其迅速集中思維，全身心投入課堂。課前導入的方式很多，用“問題鏈”導入新課，會使學生在環環相扣的問題引導下，懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來，讓學生更加積極主動地參與學習。以高中生物必修一第3章第1節《細胞膜——系統的邊界》為例，如何讓學生真實客觀地感受到細胞膜的存在呢？教師課前準備新鮮的雞蛋3～5個，燒杯兩個，玻璃棒一個。課上輕輕地將兩個雞蛋分別打入兩個燒杯中，注意蛋黃不要破裂。然后借助多媒體展示下列問題：

1.雞蛋的卵黃部分就相當于一個細胞，輕輕晃蕩燒杯，觀察卵黃是否破裂？

2.用玻璃棒輕輕地碰觸卵黃表面，觀察卵黃是否破裂？若用尖銳的物體挑破卵黃，會怎樣？

3.用蛋清分離器將另一個燒杯中的卵黃分離出來，浸入尹紅染料中，思考一段時間后卵黃內是否會被染色？

通過“問題鏈”不僅使學生真真切切感受到了細胞膜的存在，激發學生學習細胞膜的興趣，而且第三個問題有助于學生對細胞膜控制物質進出細胞功能的理解。

“問題鏈”進行課前導入還可以為學生鋪設橋梁，幫助其銜接新舊知識，進而幫助學生打下扎實的生物基礎。

二、“問題鏈”合作探究——讓問解惑

合作探究是自主課堂教學的重要環節。要提高學生自主學習的效率，讓學生有所探究、有所合作，就需要教師精心設計教學案中小組合作學習的問題，由易到難層層遞進，同時明確合作探究的目標，能更好地培養學生自主學習的能力。以高中生物必修一第5章第3節《ATP的主要來源——細胞呼吸》為例，本節中探究酵母菌細胞呼吸的方式是教學中的重點也是難點內容，尤其是實驗設計。可運用下列問題，通過小組合作學習解決教學中的重難點。

1.該探究實驗的自變量是？如何控制？

2.該探究實驗的因變量是？如何檢測？

3.實驗組與對照組分別是？

4.結合教材中的實驗裝置，思考怎樣保證酵母菌在整個實驗過程中能正常生活？

5.結合教材中的實驗裝置，思考B裝置中，為什么要將B瓶封口放置一段時間后，再連通盛有澄清石灰水的錐形瓶？

6.盛有澄清石灰水的兩個錐形瓶中的現象是否相同？請具體說明。

7.通過探究酵母菌細胞呼吸的方式，可以得出哪些結論？

通過“問題鏈”并結合小組合作學習，將重點、難點問題由易到難層層剖析，幫助學生理清實驗的變量、產物的檢測方法、實驗設計的思路，使學生快速掌握知識，而且記得更牢固，同時也有利于學生語言表達能力及科學探究思維的培養。

三、“問題鏈”歸納提升——讓問深學

高中生物知識點多且零散，很多知識屬于記憶型。在學習過程中，及時對知識進行總結和歸納能幫助學生更好地掌握知識之間的內在聯系，建立知識體系，無論是記憶、理解還是應用，都要輕松方便許多。以高中生物必修一第6章第1節《細胞的增殖》為例，真核生物有絲分裂過程是本節教學內容的重中之重。學生不僅要掌握高等植物細胞有絲分裂各個時期的特點，理解高等植物細胞與動物細胞有絲分裂的區別，同時幫助學生建立結構與功能相適應的生命觀念。在學習了高等植物細胞和動物細胞有絲分裂過程后，可讓學生思考下列問題：

1.有絲分裂過程中哪些結構會周期性地消失和重建？

2.動物細胞有絲分裂過程中中心粒的復制發生于哪個時期？

3.細胞板和赤道板的區別是？

4.如何數染色體數目？觀察染色體形態和數目的最佳時期是？

5.DNA數目發生變化的時期及原因是？染色體數目發生變化的時期及原因是？

6.在有絲分裂過程中染色體、染色單體與DNA之間的數量關系是？

7.與有絲分裂有關的細胞器有哪些？

通過“問題鏈”幫助學生更加牢固地掌握有絲分裂各時期的特點，從本質上理解染色體、染色單體與DNA的關系。將零散的知識建立內在聯系，將易錯知識進行比較與強化，將教材知識進行拓展延伸，實現讓問深學。

“問題鏈”不是簡單的幾個問題的組合，而是圍繞一個核心知識內容或主題來設置，問題切合學生的學情及知識的學習原則，或并列，或遞進，形成一個完整的有邏輯順序的問題系列，利于知識的學習及能力的形成;通過設置“問題鏈”進行教學，可以轉變學生的學習方式，增強學生的思維能力，促進教師和學生之間的交流與互動;“問題鏈”可以構建一個探究的學習情境，教師適時引導學生積極思考，圍繞知識展開交流與討論，進而找到問題的答案，這能夠有效地培養學生的創造性思維。

作者簡介：鄭亞月（1985—），女，河北邢臺人，研究生學歷，中學一級教師，一直從事高中生物教學工作。

編輯 郭小琴