“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新

陸波

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂教學(xué)創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)前各個(gè)階段教師的一項(xiàng)教學(xué)挑戰(zhàn)，這項(xiàng)挑戰(zhàn)中不僅對教師應(yīng)用信息技術(shù)提出了一定的要求，而且對于“互聯(lián)網(wǎng)+”信息環(huán)境下教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮和利用提出了一定的規(guī)范，小學(xué)語文課堂教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下教師要想使自身的課堂教學(xué)效率得到一定程度的提高，轉(zhuǎn)變以學(xué)生為本的教學(xué)理念，首先需要對“互聯(lián)網(wǎng)+”信息環(huán)境有一個(gè)較為充分的認(rèn)知，然后結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”為課堂教學(xué)帶來的教學(xué)優(yōu)勢，進(jìn)一步創(chuàng)新自身的課堂教學(xué)，從而使網(wǎng)絡(luò)資源得到充分的利用，自身的教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提高。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;教學(xué)背景;教學(xué)創(chuàng)新;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”信息環(huán)境對構(gòu)建小學(xué)語文課堂的優(yōu)勢分析

1.網(wǎng)絡(luò)教育資源更適合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)的主要來源就是生活中、社會中的各類用戶，通過信息數(shù)據(jù)的搜集這些網(wǎng)絡(luò)資源又被應(yīng)用于用戶，在教育領(lǐng)域中也是同樣的原理，所以大數(shù)據(jù)庫的資源分析能夠充分地闡明、體現(xiàn)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，這是網(wǎng)絡(luò)教育資源更符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的主要原因。再有就是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)合了小學(xué)生的興趣愛好，將一些富有教育意義的圖片、文字、音視頻等結(jié)合到課堂教學(xué)中去，使小學(xué)生的課堂注意力更為集中，所以說網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)方式在某種程度上能夠激發(fā)小學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的主觀意識和聽講興趣，有利于提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

2.網(wǎng)絡(luò)教育資源能夠增大課堂練習(xí)的容量

小學(xué)語文學(xué)科與其他各項(xiàng)學(xué)科相比是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)能夠提高自身對語言的理解能力，所以小學(xué)語文的教學(xué)尤為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高離不開反復(fù)地練習(xí)鞏固，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下教師能夠利用充足的網(wǎng)絡(luò)教育資源，使學(xué)生將對于語文知識的感知轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼睦硇詰?yīng)用，幫助學(xué)生建立一個(gè)語文思維基礎(chǔ)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中信息技術(shù)以及多媒體教學(xué)的應(yīng)用對于教師教學(xué)來說提供了較大的教學(xué)便利，首先教師能夠?qū)⒁恍┏橄蟮闹R更為形象具體地展現(xiàn)給學(xué)生，其次就是教學(xué)節(jié)奏與語文問題的練習(xí)量得到顯著提高，不僅提升了語文學(xué)習(xí)的趣味性，而且增加了學(xué)生的知識練習(xí)次數(shù)。

3.網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到拓展

網(wǎng)絡(luò)資源相比于傳統(tǒng)的教材、讀物，所附帶的知識容量更為豐富，學(xué)生的認(rèn)知度得到了一定程度的拓展，同時(shí)學(xué)生通過課堂多媒體教學(xué)方式，能夠有更多的時(shí)間進(jìn)行合作研究學(xué)習(xí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師、學(xué)生、家長都能夠通過網(wǎng)絡(luò)資源搜集和學(xué)習(xí)一些課外的知識，在特定的時(shí)間和空間上學(xué)生的知識容量得到了提高。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”信息環(huán)境下小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新

1.激發(fā)學(xué)生的語文思維，構(gòu)建創(chuàng)新課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”信息環(huán)境下的課堂教學(xué)附帶了更為豐富的圖片、語音視頻，給予學(xué)生更為直觀的聽課感受，教師在實(shí)際教學(xué)中可以充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富自身的課堂教學(xué)，也可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)在家中搜索與教材內(nèi)容相關(guān)的知識、圖片、視頻等，進(jìn)行教材內(nèi)容的了解。

例如：在蘇教版小學(xué)語文一年級上冊第五單元《大海睡了》一課中，教師制作教學(xué)課件，將有關(guān)大海的圖片與視頻結(jié)合與課本內(nèi)容的詩詞，注意詩詞與視頻題材的吻合，教師在第一小段詩句中就可以選用視頻、圖片作為教學(xué)課件的題材，課件題材與第一小段內(nèi)容相近圖片和視頻表現(xiàn)出沉靜的海面中沒有風(fēng)浪，給予學(xué)生一種學(xué)習(xí)意境，從而使學(xué)生能夠在意境中更為真切地感受課文內(nèi)容中的知識。

2.課堂教學(xué)設(shè)問，提高學(xué)生的語文思維素養(yǎng)

對于學(xué)習(xí)者來說問題是展開思維的基礎(chǔ)條件，而通過思考進(jìn)行問題的回答則是整個(gè)思維過程的結(jié)果體現(xiàn)，所以教師巧妙地進(jìn)行課堂知識設(shè)問，能夠讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，同時(shí)提高學(xué)生的自主思考能力，促進(jìn)學(xué)生對語文知識的理解。

例如：在蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第八單元《夕陽真美》一課中，教師在課前首先提出教學(xué)問題，“同學(xué)們是否認(rèn)真的觀看過夕陽？夕陽在同學(xué)們的眼中是一個(gè)什么樣子的景象？夕陽又是如何向我們道別的？”然后教師利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，將教材內(nèi)容結(jié)合與視頻圖片，為學(xué)生播放，結(jié)合教學(xué)設(shè)問突出教材內(nèi)容與教學(xué)意境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生帶著問題進(jìn)行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過教材知識的顯示與自主思考、結(jié)合教師的引導(dǎo)能夠懂得課文內(nèi)容所表達(dá)的含義，課前問題也得到了清晰的答案。

3.完善教師團(tuán)隊(duì)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代教學(xué)背景對教師的教學(xué)水平和信息技術(shù)的應(yīng)用提出了更高的要求，所以在創(chuàng)新課堂的過程中校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力，完善校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備設(shè)施為教師教學(xué)提供一個(gè)較為良好的環(huán)境。其次就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的監(jiān)督與培養(yǎng)，各種移動終端中的搞笑視頻、動畫片、小游戲?qū)τ趯W(xué)生來說都不利于學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)，家長和教師應(yīng)聯(lián)合起來監(jiān)督學(xué)生，使學(xué)生在使用移動終端設(shè)備的過程中大部分都是與學(xué)習(xí)相關(guān)，從而提高網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)意義。

總體來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育教學(xué)，對于教師教學(xué)水平的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的增強(qiáng)都有著積極的促進(jìn)作用，所以教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)情況將網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

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編輯 劉瑞彬