核心素養下小學生班級自主化管理的策略

王禮梅

摘 要：核心素養教學理念下，為了全面實現以生為本的課堂教學，進一步培養現代小學生的自主能力，班主任務必要給學生留有一定空間，讓學生積極參與到班級管理教學工作當中，從而更好地培養小學生自主探究、自主學習以及自主管理的綜合能力。

關鍵詞：核心素養;小學教育;班級自主化;管理策略

班級自主化管理意在全面調動小學生加入班級管理當中，自主肩負起班級部分組織管理工作，從而讓小學生在班級同學以及班級活動的管理過程中更好地規范自身的行為舉止，學會自我調控和約束，以進一步培養現代小學生綜合全面發展。實際的小學生班級自主化管理工作中，班主任老師可以從以下幾方面著手。

一、全面做到以生為本，讓小學生成為班級管理的主人

1.引導小學生加入班級管理體制制定中

一套系統完善的班級管理體制是班級管理工作開展質量和效率的重要保證;實際班級管理工作體制制定過程中，班主任一定要遵循從學生中來到學生中去的基本原則，積極引導小學生加入班級管理工作體制制定當中，鼓勵并支持小學生敢于提出自己的想法，并全面尊重小學生的意見和建議，只有這樣才能夠從根本上保證小學生為自己制定的班級管理細則感到驕傲，從而自主參與到班級管理工作中。

2.進一步明確班級委員會人員崗位職責

實際班級委員會人員選定中，班主任一定要充分信任學生，選用民主投票選舉的方法構建班級委員會，只有這樣才能夠讓每一位同學信服，并服從班級委員會的管理;此外，班級委員會成立之后，班主任一定要對各個班委會人員的崗位職責進行有效的明確，如班長負責班級整體活動組織以及自習紀律的管理，學習委員則負責班級同學作業的檢查和每位同學學習情況的管理，文體委員負責班級文娛體育活動的組織和管理，而衛生委員則負責班級整體衛生和同學個人衛生的管理等，從而全面提高班級自主化管理工作開展的整體質量和效率。

3.實施崗位輪換負責制的班級管理制度

一個班級就是一個小的交際圈子，每一位班級學生都是不可多得的小人才，因此，班主任老師務必要積極調動每一位學生的班級管理積極性，全面實施崗位輪換負責制的班級管理工作制度，比如，班主任老師可以設立早自習檢查員、衛生檢查員、班級花草管理員以及每周板報管理員等，并實施每周一輪換，從而讓每一位學生都能夠參與到班級管理建設當中，從而真正地成為班級管理的小主人，強化小學生的班級自主管理意識，讓其良好健康地發展。

二、積極開展班級活動，全面提高小學生自我管理能力

1.開展多樣化的班級晨讀活動

要想讓小學生主動參與到班級管理工作中，班主任老師務必要重視根據小學生天性活潑好動的特點，積極開展多樣化的班級晨讀活動，一改以往晨讀背詩朗誦的方式，將權利交給學生，讓學生自主對晨讀學習內容進行選擇和設計，學生可以就本周班會主題進行討論，也可以對喜歡的綜藝明星進行分享，還可以對感興趣的自然科學知識進行學習等，并由專門的同學進行組織管理，調動全員參與，從而有效提高班級管理工作質量和效率。

2.開展趣味化的班級主題活動

為了豐富小學生課余文化生活，學校教學管理人員會進行集中的手抄報繪畫活動、朗誦競賽活動以及體育競賽活動等，基于此，班主任老師則可以根據班級學生的理解接受能力，積極開展趣味化的班級主題活動，比如可以以“班級是我家”為主題讓學生進行班級黑板報制作，以“愛護校園從我做起”為主題讓學生對校園衛生進行監督管理實踐活動等，這樣的班級管理方式不僅能夠讓小學生在親身參與中感到驕傲和自豪，還能夠更好地提升小學生的自主管理能力。

3.開展總結式的班級班會活動

以往班會活動組織開展過程中，普遍由班主任老師作為主體，班主任集中對班會主題、形式、內容等方面進行制定，學生的參與程度不高。因此，核心素養背景下的班會開展，班主任老師一定要積極開展總結式的班會活動，比如可以組織一次“我在班級的責任”主題班會，著重在班級紀律、班級衛生等方面進行探討，讓班長帶頭組織，班委會成員率先帶動發言，從而進一步帶動全體同學參與其中。

三、完善管理評價體制，做好學生自主管理的根本保障

就完善班級自主化管理評價體制而言，班主任老師主要可以從以下兩方面著手：一方面，積極開展學生自主評價，讓小學生在自我評價、互相評價的工作中進一步認識到自身的優點和不足，同時還能夠讓小學生在其他同學的評價中獲取自信，從而更好地參與到班級自主化管理工作中;另一方面，班主任老師可以用積分評價的方式進行班級管理評價，嚴格對每一位學生的學習成績、個人習慣、班級勞動、班級衛生以及管理活動參與等方面進行評估考核，并將量化表進行公示，接受每一位同學的監督，并每月根據量化情況評選出進步之星、優秀之星等，從而進一步激發小學生參與到班級自主化管理的積極性。

核心素養下的小學生班級自主化管理，班主任一定要率先做到以生為本，引導小學生加入班級管理體制制定中，進一步明確班級委員會人員崗位職責，并積極實施崗位輪換負責制的班級管理制度;大力開展多樣化的班級晨讀活動、趣味化的班級主題活動以及總結式的班級班會活動;同時進一步完善管理評價體制，做好學生自主管理的根本保障;只有這樣才能夠從根本上提高小學生參與班級管理的積極性和責任心，從而有效培養現代小學生綜合全面地發展。

參考文獻：

[1]張世晶.基于小學生核心素養下的班級管理策略[J].才智，2018（25）：134.

[2]朱旭.基于核心素養培育的自主參與型班級管理策略[J].廣東輕工職業技術學院學報，2018（1）.

編輯 郭小琴