淺談如何提高小學高年級學生的作文能力

劉曉媛

摘 要：眾所周知，作文是語文教學中的重要組成部分，不僅可以使學生將自己內心的情感表達出來，還是一種體現學生語言文字表達能力的表現，更是評價他們語文素養的標志。但是現階段，我國小學語文作文教學中，學生在寫作過程中或多或少存在著些許問題。因此，當前小學語文教學中，如何提高學生的作文能力是值得所有教師關注的問題。主要對如何提高小學高年級學生的作文能力進行了分析，希望能夠有效提升小學語文作文教學質量，達到預期目標。

關鍵詞：小學語文;作文能力;高年級學生

小學語文作文作為語文教學中的重要板塊，既可以激勵學生充分抒發自己生活中的情感，又可以鼓勵學生順應時代發展的潮流。鑒于此，我們在實際教學中，可以從巧用多媒體技術、巧借課外書籍、創設游戲情境、寫真人真事、寫作時將自身情感與作文結合、創設問題情境幾方面提高小學高年級學生的作文能力。下面根據我的實踐經驗，分別進行了詳細的闡述。

一、巧用多媒體技術，提高小學高年級學生的作文能力

在傳統小學語文作文教學過程中，教師常用的教學方式就是借助黑板進行“滿堂灌”的教學模式，長此以往，學生就會形成一種厭煩的心理。鑒于此，小學語文教師在教學中，可以將多媒體技術融入教學中，借助多媒體技術為學生出示作文教學內容，激發他們作文學習的興趣。如在教學“描寫人物”一類作文時，我采用了多媒體技術教學法。上課之初，我為學生播放了一些人物圖片，引導學生進行觀看，學生紛紛被眼前的畫面所吸引，他們一邊觀看一邊七嘴八舌地說著。很快，課件就播放完畢了，我及時將課堂氛圍進行了調整，并引導學生根據剛才課件中的內容寫一段描寫人的作文，隨著我問題的提出，學生迅速開始用自己稚嫩的小手寫道：我的同桌長著一張圓圓的臉，有一雙水汪汪的大眼睛，圓圓的身材，個子中等。她的學習成績非常的好，人品也很好。昨天，她去我家找我寫作業，一進門就沖我爸爸媽媽問好，還送了我一只小玩偶，各方面都體現出了他的人品好、講文明。還有的學生寫道：“你要問我，我最崇拜的人是誰，我可以和你說，我最崇拜的人就是我的爸爸。我的爸爸個子不算高，長相一般，是一名農民工。他有著一張圓圓的臉，還有一點點齙牙，但是他為人處世非常老道，身邊的親朋好友有事都會找他商量?！边@樣的教學設計，不僅培養了小學高年級學生的寫作水平，還提升了小學語文作文教學質量。

二、巧借課外書籍，提高小學高年級學生的作文能力

現階段，小學語文教師在教學過程中都會遇到這樣的現象，如小學生在寫作過程中，常常會出現沒有寫作思路，或者邏輯不通的情況。鑒于此，小學語文教師在教學中，可以選取一些符合小學生實際學習情況的課外書籍融入作文教學中。這樣不僅可以激發學生寫作的興趣，還符合小學生的年齡特征。如我在教學“名著”這類作文時，我并未急于給學生講解寫作的技巧，而是向學生提出了幾個問題，如問題一：“你們讀過名著嗎？”問題二：“你們認為名著與其他書籍有什么區別？”問題三：“你喜歡讀名著嗎？”隨著我問題的拋出，學生七嘴八舌地說著，有的學生說：“老師，我讀過三國演義?！边€有的學生說：“名著內容比較復雜，但是故事情節強。”也有的學生說：“我喜歡讀名著?！甭牭綄W生你一言我一語的回答，我說：“同學們，現在結合你們剛才的回答，你們能寫一篇與名著有關的300字的作文嗎？”學生聽到我的提問，紛紛點頭表示可以寫。這樣的教學設計，既可以貼合小學高年級學生作文學習的實際情況，還能調動他們課堂學習的積極性。此外，小學語文教師還應注重培養他們閱讀課外書籍的興趣，促使他們將閱讀書籍變成一種他們內在的需求，不斷豐富其自身的詞匯量，只有這樣才能寫出生動有趣的作文。當然，小學語文教師還可以為學生推薦適合他們寫作的書籍，也可以讓學生利用課余時間到電子閱覽室讀自己喜歡的書籍或者學生課下去圖書館借書讀……不斷積累作文素材，進而提高小學高年級學生的語文作文水平。

三、創設游戲情境，提高小學高年級學生的作文能力

在傳統的小學語文作文教學過程中，部分教師只是將作文的方法和技巧寫成板書，然后讓學生進行筆記抄寫。但對小學階段的學生來說，他們正處于好奇心萌發的階段，注意力十分容易被感興趣的事物吸引。因此，教師可以根據學生的心理特征，選取適合他們的教學方法開展作文教學。其中，游戲就是一種很好的教學方法，游戲帶有趣味性和競賽性，既符合小學高年級學生的心理特點，又能將他們的積極性調動起來。鑒于此，教師可以設計一些與作文有關的游戲，最后引導學生用文字記錄游戲的整個過程。

如我在教學跑步作文時，為了使學生能有寫作思路，上課之初，我并未急于給他們講解作文的技巧和方法，而是引出了這樣的一個引子，如：“同學們，我們做個游戲?！彪S著我的講解，學生七嘴八舌地說著，此時，小孫積極地站起來說：“老師，什么游戲?！甭牭叫O的問題，我說：“跑步。”我一邊說著，一邊組織班級學生到操場上。接著，我將學生分成了幾個學習小組，并讓各小組派出一名學生進行第一輪比賽。我話音剛落，各小組的學生已經全部準備好了。在我的一聲哨響之下，第一輪參賽的學生都跑了出去，B組的小菲跑得最快，小菲組內的其他成員紛紛為小菲歡呼。緊接著，我大聲喊道停并微笑著說：“今天我們根據跑步的這個過程進行寫作?！边@樣的教學設計，不僅為學生營造了輕松和諧的作文學習氛圍，還激發了學生對小學語文作文的興趣。

四、寫真人真事，提高小學高年級學生的作文能力

文字不僅是人與人之間溝通的一種重要交流工具，它還能表達出人們內心的情感。教師要想提高小學高年級學生的作文能力，就需要在作文教學時，告訴他們在選取文章素材時可以選取我們實際生活中的素材。這樣接地氣的素材既可以提高他們的作文水平，還可以使他們養成觀察自己身邊事物的習慣。此外，教師在語文作文教學過程中，既要注重自身的言行舉止，也要重視學生生活化寫作的正確指導，讓他們將自己的生活用語文作文語言闡述出來，從而讓其可以在作文中將自己的情感抒發出來。這樣既能讓實際生活中的真人真事為學生做表率和榜樣，還能讓學生有一個榜樣可以學習。當然，教師在為學生布置作文任務時，應注意為他們選取具有代表性的題目，增加他們的課外實踐性，并給其足夠的時間去親身體驗生活，從而讓他們可以為自己作文尋找靈感。如教師以“勞動節這天”為題目，引導學生將勞動節那天的親身實踐真實表達出來。這樣的教學設計，不僅可以使小學高年級學生在作文上進步飛速，還使教師在小學語文作文教學時變得更加輕松，從而實現作文教學的雙贏。

五、寫作時將自身情感與作文結合，提高小學高年級學生的作文能力

對寫作之人而言，作文的字里行間流露出來的是作者對事物的喜歡、珍惜之情，但是現階段許多學生在作文寫作方面過于空調，甚至沒有自己的想法和見解。教師在實踐教學中，不難發現班級內的學生普遍有著這樣或者那樣的寫作問題，其中，最明顯的問題就是他們不知道如何將自己的情感與作文相結合。鑒于此，教師在教學中應注重這幾點，如（1）教師在教學中，應該告訴學生要想寫出好的作文，就應該學會客觀地面對生活，并且熱愛生活，調動自己的真情對待身邊的一切。（2）教師還應告訴學生要想將自己的情感表達出來，就需要將自己內心的情感世界表達出來，用自己的情感表達出對生活所賦予濃縮的熱愛。如在教學“美麗的大自然”這類作文時，為了使學生可以真實地將自己對大自然的情感流露出來，教師可以借助PPT軟件向學生出示一些與大自然有關的美文或者圖片、視頻，引導他們寫作。此外，教師還可以帶領學生走出教室，通過與大自然的親密接觸抒發自己的情感。

六、創設問題情境，提高小學高年級學生的作文能力

小學高年級教師在寫作教學過程中，可以根據學生所要學習的內容結合他們的實際學習情況，為他們出示一些與作文相關的問題，激發他們作文的興趣，調動他們作文學習的積極性與參與性。換言之，教師可以為學生布置幾個問題，引導學生根據自己出示的這些問題進行寫作。如為了使學生可以抒寫一篇500字的作文，我向學生出示了幾個問題，如問題一：“根據你自己在生活中遇到的人和事寫一篇500字作文。”問題二：“寫一篇你外出旅游的作文。”問題三：“你最大的夢想是什么？”通過這些問題，學生可以根據自己的實際情況合理寫作，在巡視他們寫作的過程中，我看到有學生寫道：“去年我和我的爸媽去了一趟澳門，我們在那里看了許多風景，還看到了許多明星的家。此外，澳門人生活特別愜意，生活比較舒適，不像香港人，每天的節奏非?？臁边€有的學生寫道：“我最大的夢想就是可以讓每一個人都可以飛起來，這樣早晨大家就不會都擠在地鐵、公交車上……”也有的學生寫道：“昨天我放學等公交車時，看到了一位老奶，她走路不方便，在我思索的過程中，公交車來了，我沒有著急上車而是讓老奶奶先上的車……”通過這樣的教學設計，既可以激發學生對作文學習的興趣，還可以調動他們寫作的積極性。

總之，寫作是一項綜合性非常強的腦力活動，對寫作之人的要求非常高。因此，小學教師應該不斷傳授新知識給學生，并在此基礎上改進教學方法，培養學生閱讀思考的興趣，促使他們可以真正地愛上閱讀，進而提高自身的寫作水平和能力。

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編輯 王 敏