小學六年級數學教學有效策略分析

龐志豪

摘 要：六年級是小學數學教學的最后一個年級，也是最為重要的一個年級，知識難度是小學數學的最高階段，同時學生還面臨小升初的一個發展跨越階段。因此，在六年級小學數學教學中，教師需要通過有效策略，提高教學實效。針對小學六年級數學教學的不足進行分析，然后提出了幾點教學建議，希望可以給小學數學教師提供一些參考。

關鍵詞：小學數學;六年級;有效教學;策略

小學數學是數學教學的起步階段，六年級作為小學教育的最后一個學年，知識難度達到了小學階段的最高水平。對于數學課程來講，在六年級的時候，會接觸分數乘除法與四則運算，還會涉及圓錐與圓柱，此外最后還有總復習。只是難度大，知識跨度大，因此在教學中，教師就需要關注到當前存在的不足，通過有效策略來改進教學。

一、小學六年級數學教學存在的不足

結合當前實際來講，在六年級數學教學中，教學效果距離預期還存在一些差距，部分學生的數學水平并未達到理想的效果。究其原因，就是教學活動還存在一些不足，影響到了最終的教學效果。

（一）教學方法單一，對知識的講解闡述不深入

對于六年級學生來講，雖然其已經經過了多年的數學學習，但是所積累的數學知識還是非常基礎的，而且六年級階段的一些數學知識，學生在以前根本沒有接觸，也沒有積累。因此，教學方法單一，就無法對這些學生沒接觸過的知識深入講解，從而導致學生掌握不清楚。

（二）忽略學生自主學習

在當前教育形勢下，教學活動更加強調學生自主學習，并且在課堂教學中，對學生自主學習能力進行培養鍛煉。但是在六年級數學教學中，部分教師對于學生自主學習卻沒有形成重視，在課堂上還是局限于教師單方面講解的模式，學生在課堂上仍舊較為被動。

（三）教學評價不足，無法掌握學生水平

六年級學生面臨升入初中的大關，雖然現在小升初在執行“就近入學”的制度，但是要想進入一些私立學校或是重點學校，還是免不了接受測試。因此，從學生要進入更好的學校這一點出發，教師應當對學生多加評價，發現學生的不足，補強學生的短板。不過，現如今部分教師忽視了這一點，認為執行“就近入學”就沒必要再嚴格評價學生，導致教學評價出現不足，對于學生水平掌握不清楚。

二、小學六年級數學教學的有效策略

對于目前存在的一些問題，數學教師要清楚認識，然后通過合理的方法，對教學活動予以改進，從而扭轉六年級數學教學局面，使其呈現出新的面貌。

（一）多元化靈活教學深入闡述知識

對于六年級數學，在教學過程中，不能局限于單一的方法，應該從多角度出發，采取多元化的不同方法，靈活展開教學，對相關的數學知識進行深入闡述，確保學生可以有效理解。比如，對于六年級方程知識進行教學的時候，便可以通過對比法，將方程和整數算式進行對比，突出其中的差異，讓學生理解方程中存在的未知數。然后，可以結合具體的案例，設立方程，對方程的解法予以講解。如大雁塔高64米，比小雁塔高2倍少22米，那么小雁塔高多少米？對于這個問題，便可以設小雁塔高x米，列出方程：2x-22=64，從而解出x=43。這樣一來，就可以讓學生對方程形成有效的認識。另外，多媒體法。對于六年級數學，還可以通過多媒體法教學，比如對于圓柱和圓錐這部分知識，可以利用多媒體展示具體的圓柱和圓錐形象，在多媒體上對圖像進行翻轉移動，讓學生從不同角度進行觀察，加深認識，梳理圓柱和圓錐的特點。

（二）構建自主空間培養學生自主整理能力

在六年級數學教學中，教師需要關注到學生自主整理知識能力的培養，讓學生形成一定的自主學習能力，這樣才能適應以后更高層次的學習活動。例如在復習立體圖形的表面積和體積時，可以讓學生自主整理知識點，利用思維導圖或者表格等方式，內化立體圖形的表面積與體積的知識點間的內在聯系，再輔以課件，讓學生回顧各個立體圖形體積公式的推導過程，加深知識的掌握程度。

（三）合理評價及時掌握學生的學習問題

經過一段時間的教學，學生的數學水平有了很大的進步，哪些方面還有問題，這需要教師通過評價來予以把握。因此，在教學實踐中，教師可以將一個小節作為評價對象，在教學完小節知識后，設計綜合性的實踐任務，通過實踐來評價學生的知識掌握情況以及靈活運用效果，從中發現學生存在的不足，在后期總復習階段有針對性地予以解決。如在學習比例尺的知識后，讓學生進行實際的操作，在這里我設置了繪制學校體育館的平面圖這一實踐活動，在活動中檢驗學生的知識掌握情況。

總之，在進行小學六年級數學教學中，對于目前存在的一些問題，數學教師要準確把握，然后通過靈活教學，培養學生自主學習能力以及合理評價，從不同角度來提升六年級數學教學的有效性。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅