核心素養下小學數學生本課堂的探究

張惠秦

摘 要：核心素養是學生應該具備的能夠適應社會發展和終身發展的必備品格。其主要包括了三個方面的內涵，即文化基礎、自主發展以及社會參與。和核心素養一樣，生本課堂也是從學生的更好學習和發展出發，注重以人為本，以學生為中心。對核心素養下小學數學生本課堂進行了一些初步的分析，以求進一步提升新時代小學數學課堂教學效果。

關鍵詞：小學數學;生本課堂;核心素養

一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生，是生本課堂的重要內涵。在核心素養理念指導下，小學數學教師要摒棄傳統的主導和灌輸教學思維，從主導變為服務，從灌輸變為啟發，和學生建立平等民主的師生關系，以耐心、愛心、細心，去關心每一位學生的成長，贏得學生的信賴和信任。核心素養下小學數學生本課堂的構建主要應該從如下幾個方面出發：

一、提高學生的文化素養

核心素養認為文化是一個人的根和魂，其強調學生要能掌握人文領域的知識和技能，涵養內在精神，追求真、善、美的統一，進而成為有文化基礎、有更高精神追求的人。數學雖然是理科，但是和文化的關系十分密切，事實上，借助于文化層面的講解，把數學知識和人文感悟結合起來，更有利于數學學科魅力的彰顯，同時也有利于拉近學生和數學學科的距離。如在教學“分數的意義和性質”時，教師可以利用三五分鐘的時間，借助多媒體給學生講一講人類認識分數的歷史過程，從古埃及到古希臘，再到古印度，通過動畫的形式引導學生去感受人類在認識自然現象和規律中的數學探索精神，提升學生的文化感悟，更有利于學生進入到之后的教學之中。在此過程中，教師可以鼓勵學生暢所欲言，說一說自己對分數的認識，和之前學過的“小數的意義和性質”進行比較，從而獲得對分數的理解。

二、發展學生的自主能力

核心素養強調學生要能有效管理自己的學習和生活，認識和發現自我價值，發掘自身潛力，最終發展成為有明確人生方向的人。小學生學習依賴心理較重，習慣于把老師的課堂講解當成獲取數學知識的唯一渠道，甚至在課堂上不敢提問題，在小組合作學習中張不開口，這些都不利于學生未來的發展。數學是一門探究學科，每一個概念、每一個公式，都是人們在自主探索中發現和認識的。自主學習意識的欠缺，勢必會導致自主探索精神和質疑精神的缺乏。教師一定要在生本理念指導下，在數學課堂中給學生更多的自主探索時間和機會，讓學生感受到自主獲取知識的樂趣。如在教學“位置”這個概念時，教師就可以在講解之前，把幾張卡片發給各個小組，讓小組自主預習教材內容，預習之后根據卡片上的數畫出位置圖，檢驗學生的自學效果，之后教師收集學生在自主學習中遇到的問題，然后對這些問題進行集中講解。教師也可以在課堂上讓學生開展游戲活動，如一位學生說：“第二排第三行的同學。”第二排第三行的學生就要站起來，站不起來就要給大家表演節目，以此類推，通過游戲的形式激發學生的自主學習興趣。

三、培育學生的社會意識

核心素養強調學生要處理好自我與社會的關系，增強社會責任感，促進個人價值實現，推動社會發展進步，發展成為有理想、有擔當的人。小學生既是祖國的花朵，也是實現中華民族偉大復興中國夢的主力軍，教師必須要肩負起提升學生的社會感知，引導學生樹立遠大志向，將來為祖國貢獻自己的力量。在數學教學中，教師可以深入挖掘和拓展教學內容，在幫助學生學好數學知識的同時，也激發了學生的社會情感。比如在教學“折線統計圖”時，教師可以在黑板上給學生羅列中國自改革開放以來每年的經濟增長數字，讓學生在本子上根據這些數字畫出折線圖。在繪制的過程中，教師還可以借助多媒體給學生展示更多國家在同時期的經濟發展數據，引導學生在對比中看到祖國的騰飛和崛起，進而激發學生的自豪之情和國家認同感。

四、改善教師的教學理念

無論是核心素養的彰顯，還是生本課堂的構建，對在應試教育思維中長期浸染的教師來說都是一種挑戰，特別是后進生的學習和發展，個別教師往往忽視，在課堂上區別對待，很少給他們回答問題的機會，在數學作業中強制學生完成，不注意分層設計，這些都不是生本課堂中應該有的教學行為。因此新時代的數學教師一定要平等待人，對優等生不另眼相看，對后進生要真誠關心，對學生的問題和意見要高度重視，并積極采納。此外在道德素養、心理素養、文化素養等方面，生本課堂也需要教師不斷完善自己，才能增加教師在和學生互動交流中的魅力，更有利于激發學生的交流欲望和勇氣，從而保障學生的數學學習效果。

小學數學生本課堂是完全從學生的學習興趣和學習基礎出發的課堂模式，需要教師切實轉變理念，不斷總結經驗，對于問題學生，要本著不歧視、不拋棄、不放棄的教學態度，忘我無私地去幫助他們，讓每一位學生都能徜徉于數學殿堂之中，感受數學學習的樂趣，為未來發展打下良好的數學基礎。

參考文獻：

[1]李麗紅.論小學數學核心素養生成的教學策略[J].學周刊，2019（17）：29.

[2]肖偉.生本理念下小學數學高效課堂的構建思考[J].科學咨詢（科技·管理），2019（4）：121.

編輯 段麗君