小學美術教學中情境教學的運用研究

周洋

摘 要：教師在小學美術教學中合理運用情境教學，不但順應了新課標改革的要求，還可以促進學生的全面發展，提高學生的審美修養。教師在美術教學中應該主動了解什么是情境教學，并且合理運用，努力提高小學美術的教學水準。

關鍵詞：小學美術;情境教學;現狀;運用

一、小學美術情境教學現狀

1.盲目創設情境

小學美術教學中創設情境并不是每節課堂都需要，如果非常盲目地創設情境有時會適得其反，效果不佳。情境教學要根據實際的教學內容和學生情況，一些學生非常熟悉，可以自己理解的內容，可以不用創設情境，直接進行教學，要保證情境的連貫有效性，盲目地創設情境會影響學生的理解，使其出現偏差，沒有給課堂帶來幫助，反而造成課程拖沓。

2.片面創設情境

小學美術教學中由于教師的片面理解，片面創設情境，給學生帶來不全面的理解傾向。情境創設不等于單純地聯系現實生活，一些美術內涵存在于非生活中，不要讓學生產生美術全部來源于生活的局限思維，美術可以充分發揮想象。有效的課堂教學不僅創設合理的情境，還要符合教材內容，結合學生的年齡特點，把學生帶入生動的課堂教學中。

3.錯誤創設情境

許多教師受傳統的教學模式影響，對新課標改革的要求認識不夠，錯誤理解情境教學理念。錯誤的情境創設不但不能發揮情境教學的作用，還會把學生帶上歧路，很難帶動教學活動。正確的情境教學可以對學生進行美術啟發，情境教學引導學生的美術思維。教師避免錯誤地創設情境，首先要對情境進行正確的認識，主動了解關于情境教學的教學理念，把教師的責任心結合合理的情境教學投入美術教學中，實施高效的美術情境教學。

二、創設情境教學的原則

創設合理的情境教學可以提高美術教學水平，但是在實際應用的過程中，還要應用以下原則：

1.應該保證教學情境的真實性

美術教學中一些情境是真實存在的，教師就應該創設相應的真實情境，讓學生真切地感受美術藝術。學生直觀看到藝術，通過觀察進行臨摹，進行美術練習。讓學生習慣聯系生活中真實存在的現象進行創作，可以保持美術作品的真實性。

2.應該保持教學情境的新穎

創設美術情境教學的目的之一就是吸引學生的注意力，使其提起學習美術的興趣，因此新穎的情境創設才可以實現這樣的作用。教師如果總是創設一成不變的、學生非常熟悉了解的、乏味的情境，會令學生失去興趣，阻礙了情境發揮作用。教師在創設情境時應該是新穎的，要結合教學內容和學生的智力情況，進行有針對性的教學情境，引導學生在美術課堂中自覺探索。

3.應該保持教學情境的可行性

小學階段的學生心智發育還不完全，學生的想象力受限，且對生活中的事物不夠了解，所以在創設情境時，要考慮學生的年齡特征，應該保證情境的可行性，保障課堂教學的質量。

三、情境教學在小學美術中的運用

1.根據現代信息技術創設情境

教師可以根據現代信息技術中的多媒體技術創設情境教學，通過直觀且形象的展示，吸引學生的注意力，通過多媒體技術可以展示生活中抽象并難以形容的藝術作品，以及不方便帶入課堂中的事物，更有利于拓展學生的思維，豐富多彩的畫面和視頻，把學生帶入相應的情境中，再配合音樂，學生通過細心觀察進行繪畫練習，直接吸引學生的注意力，還可以加深學生的記憶力。通過利用現代信息技術，可以豐富情境的創設，有利于學生抓住藝術的特點，提高美術學習效率，順利完成美術教學，大大提高教學質量。

2.創設情境融入其他藝術元素

美術課堂可以融合多學科的因素。加入其他學科的藝術元素創設情境可以引起學生的好奇心，新穎的情境課堂可以促進學生自覺探索。如讓學生練習繪畫月亮時，可以聯系語文課堂中學習的《春江花月夜》對學生進行引導，根據課文中對月亮的描述，學生通過回憶課本中學習的內容，加上自己的創作，更有利于開發學生的思維能力，提高學生的美術內涵。

3.引導學生自主創設情境

美術學習不只是現實存在的內容，很多源于作者自己的想象，一些情境是教師可以創設的，但是很多情境教師是創設不了的。教師不但要提高自身創設情境的能力，也要培養學生進行自主創設，引導學生根據實際和教學內容進行創設，讓學生在課堂中養成自主學習的習慣，創設符合自己的想象，可以表達內心想法的情境，學生通過自主創設情境，有助于提高學生的美術修養。小學生的表達能力不夠，學生通過自主創設情境，創作美術作品，不用表達想法，直接通過作品便可以展示自己的想法，提高學生的美術技能。

4.積極組織實踐活動

為了順利創設情境，就要培養學生的動手操作能力。學生通過親手操作，可以加深記憶，對美術作品有更深入的了解。教師結合教材內容，組織相應的實踐活動，培養學生的動手能力，提高創作的技能，學生通過操作可以對美術的構造更了解，在創作美術作品時更容易，也更完善，加強自身的美術內涵。

總之，教師通過創設合理豐富的情境，可以帶學生進入更生活化的教學環境中，增加學生學習美術的熱愛之情。把情境教學運用到小學美術教學中，可以讓學生在課堂中心情放松，身心愉快，讓學生感受美術學習的美好，有效調動課堂氛圍，創建一個色彩豐富的美術學習環境，提高學生的審美觀，提升學生的美術技能。

參考文獻：

[1]林惠榮.初探小學美術教學中情境教學的運用[J].藝術評鑒，2018（2）：149-150，172.

[2]鄧冬蘭.情境教學在小學美術教學中的有效應用[J].美術教育研究，2015（4）：172.

編輯 李燁艷