生本理念下小學語文創新教學思考

王偉

摘 要：生本理念是課程改革提出的一個全新教學要求，也就是要以生為本，在課堂教學中突顯出學生的本體地位。對于小學語文教學，生本理念是必須要遵循的理念，語文教師要在這一理念下對教學活動展開有效的創新。首先針對生本理念下小學語文教學存在的短板做出分析，然后提出創新教學的一些可行對策，希望能夠為廣大小學語文教師提供參考，共同努力推動小學語文教學發展。

關鍵詞：生本理念;小學語文;教學短板;創新對策

在小學階段，雖然語文課程的難度不高，但是卻是一個重要的奠基階段，能夠對學生的語文學習興趣、語感、語文思維等實現初步培養，這將直接影響到學生以后的語文學習。在課程改革的宏觀環境下，小學語文教學需要改變傳統模式，將生本理念有效融入進來，基于生本理念驅動教學創新。所以，語文教師要對此加強研究，找到創新語文教學的合理路徑。

一、生本理念下小學語文教學存在的短板

任何一項工作都不可能十全十美，小學語文教學工作同樣也是如此。因為存在內部和外部的多方面因素影響，小學語文教學工作難免會遭遇各種難題。而隨著課程改革的深入，小學語文教學便顯現出來一些新的短板問題，導致教學活動不符合時代發展潮流趨勢。

第一，學生本位未能得到突顯。學生本位，就是學生在課堂上具有主體地位，教師要成為課堂的組織者和引導者，學生才是知識學習的核心。然而從教學實際情況來講，學生本位在當前課堂中并未得到突顯，很多時候教學活動還是局限在以教師為核心的模式當中，學生仍舊處在被動地位。

第二，教學活動局限于理論知識。學生本位視角下，教學活動需要關注到學生的個體成長發展，也要注意學生核心素養的形成。不過，從目前教學活動來講，小學語文教學局限于理論知識講解的問題比較明顯，對于學生的成長發展關注不夠，沒有將核心素養融入進來，這樣顯然也就不符合生本理念的要求，更加不符合課程改革的要求。

第三，忽視了學生個性化發展。生本理念不僅僅是要將學生當做課堂教學的主體，還需要關注到學生的個體特征，促進學生的個性化發展。然而在當前教學中，對于一個班級的幾十名學生，還是采用統一化方法教學，即便學生存在個體差異，也仍舊是接受相同的教學，這樣就導致學生并不能實現個性化發展。

二、生本理念下小學語文教學的創新策略

（一）創新教學模式突出學生主體地位

在生本理念下，小學語文教學需要將學生的主體地位有效突顯出來，這需要教師對教學模式進行創新，以學生為核心主體來重構語文教學課堂。比如，微課導學。對于語文教學，便可以設計合理的微課，在課堂上通過微課引導學生自主學習，充分發揮學生的學習作用。比如教學《三顧茅廬》這篇課文，就要以劉備三次拜會諸葛亮為核心，設計微課，讓學生自學。然后，設計思考問題：劉備為什么要去請諸葛亮出山？諸葛亮為什么前兩次都不露面，是他架子大嗎？設計這些與課文相關的問題，便可以讓學生根據微課自學后，進行小組討論。教師隨機劃分小組，讓學生針對相關問題，進行小組討論，對劉備邀請諸葛亮的原因以及諸葛亮不露面的原因，達成一致的意見。通過這樣的模式方法，可以有效強化學生的主體地位，落實生本理念教學。

（二）融入核心素養推動學生進步發展

核心素養培養，在生本理念下是需要關注的一個教學任務。對于教師來講，便需要將核心素養融入教學。首先，可以從閱讀教學融入核心素養。在閱讀教學時，教師可以構建語言游戲，如成語接龍、故事新編等，通過這些活動，培養學生的語言構建素養以及邏輯思維素養。比如教學《自相矛盾》這個成語故事的時候，教師就可以創設故事新編的活動，讓學生根據課文內容，新編一個故事，將矛和盾推銷出去。其次，可以從寫作教學融入核心素養。還是教學《自相矛盾》的時候，教師可以結合一些生活情境，讓學生思考生活中是否有這樣的矛盾現象，然后構建起一個矛盾的生活情境，讓學生進行寫作描述，基于課文的表現特點，鍛煉學生的創新應用素養。此外，教師還可以從其他方面切入，將核心素養融入進來，推進語文教學創新改革。

（三）個性化指導刺激學生個性化成長

基于生本理念思想，小學語文教學還需要關注到學生的個性化成長，在課堂教學中要對學生實現個性化的指導。比如，在教學《嫦娥奔月》之后，每個學生對于課文主旨的理解可能會存在差異。在進行講解的時候，便需要注意不同學生存在的問題，在完成講解之后，有針對性地對學生進行課后指導，幫助學生解決學習上的問題。此外，還可以從課后練習出發，設計具有個性化的作業，比如畫出嫦娥奔月這個故事的思維導圖，小組合作表演嫦娥奔月的故事等。通過這些多樣化的實踐，能夠讓學生對課文形成更加深入的理解。

對于小學語文教學，生本理念指明了教學發展的方向，作為語文教師，應該對此形成清楚認識，通過合理的手段，創新教學活動，突出學生主體地位，培養學生核心素養，推動學生個性化成長。

參考文獻：

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編輯 高 瓊