淺析新課改下的小學英語“繪本閱讀”教學

陳曉燕

摘 要：基于淺析新課改下的小學英語“繪本閱讀”教學。通過合理選擇繪本、繪本閱讀與教材有效的結合以及引導學生繪本閱讀的三種途徑，分析出新課改下的小學英語繪本閱讀教學，有利于提高學生的閱讀能力，激發學生的興趣，提高學生的閱讀熱情，加深學生對繪本閱讀內容的理解與掌握。

關鍵詞：新課改;小學英語;繪本閱讀

伴隨著新課改的不斷深入，小學英語繪本閱讀教學開始在教學中應用。繪本具有情節生動、主題廣泛等特點，對小學階段活潑好動的學生來說，繪本具有較強的吸引力。采用繪本閱讀教學，可以激發學生的求知欲望，調動學生的學習積極性，提高學生的學習熱情，拓展學生的思維能力，從而提高學生學習英語的效率，促進學生的全面發展。

一、合理選擇繪本

在小學英語繪本閱讀的教學時，首先英語教師要科學合理地選擇繪本閱讀材料。對于低年級的學生來說，圖畫要多于文字，句子結構比較簡單，或者可以多次重復，這樣的英語繪本適合學生進行閱讀。而對于高年級的學生來說，可以推薦學生英語的原版繪本作為閱讀資料。但英語教師要考慮到原版繪本的詞匯語法難易程度，因此教師要根據原版進行句子改編，根據學生的英語實際學習情況創作繪本，與英語教材配套，優化學生的學習效率。其次，英語教師要遵循新課改的教育理念，以興趣為指導的背景下，運用從教材上掌握的基礎知識，以及掌握聽說讀寫的能力。因此英語教師可在繪本的基礎上制作教具，比如繪本錄音，讓學生試著進行表演。而且英語教師要對英語閱讀內容進行提前布置，采用插圖和實物的方式，喚醒學生的思維，培養學生的閱讀能力。通過對繪本中圖片的運用，設計對話情景，指導學生對自身的觀點和情感進行表達，幫助學生掌握閱讀信息，提高學生的閱讀理解能力。

二、繪本閱讀與教材有效的結合

小學英語繪本閱讀的教學過程中，英語教師要培養學生的自主學習能力，讓學生主動去猜測自己不懂的單詞，導入難點詞匯。因此英語教師可以為學生創設情境教學，將繪本閱讀內容與教材內容有效的結合在一起，幫助學生加深對知識的理解與掌握，提高學生的英語水平。例如在人教版小學英語四年級上冊Unit 1 My classroom Part B的教學中。英語教師采用繪本閱讀教學，通過Zoom和Zip參觀新教室引出五個單詞“computer”“teachers desk”“fan”“wall”“floor”，以及句型“This is my new classroom. The door is orange”。由于是四年級階段的學生好奇心強，有較強的模仿能力，具有一定的邏輯思維能力，對英語的喜歡可以初步體現出個性。因此英語教師可以結合教材和學生的特點，根據新課改的精神，利用圖片與教室的實物結合，讓學生親身體驗，大膽實踐，積極參與，共同合作與交流。英語教師利用多媒體技術，為學生播放歌曲Colour songs，活躍課堂引出話題，來設置會話情境，引出教室話題。從而英語教師引出所學單詞，讓學生小組合作探討看到的教室物品，培養學生的團隊探究意識，讓學生結合繪本閱讀開展學習和識記新單詞。這樣英語教師利用多媒體、音樂等方式將繪本閱讀中的內容生活化，激發學生學習英語的熱情，讓學生主動參與到英語教學中，提高學生的英語學習能力。

三、引導學生繪本閱讀

伴隨著新課改的小學英語繪本閱讀教學，英語教師要改變傳統教學模式。英語教師在課堂上應以學生為中心，充分尊重學生在課堂學習的主體地位，教師在課堂教學中起到主導的作用。因此英語教師要引導學生進行繪本閱讀，鼓勵學生在課堂上自由發揮，自由朗讀。例如人教版小學英語三年級上冊Unit 2 Colours，讓學生通過繪本閱讀，看見紅色就會聯想到“red”，使學生熟練運用所學顏色單詞，辨別色彩。并且教師要對教學內容進行積極的完善與創新，提高學生的積極性，營造輕松愉快的課堂教學氛圍。雖然繪本中的故事較為生動，但教師要通過多種形式的閱讀方法，提高學生的理解和感悟，避免學生產生厭煩、抵觸的心理。而且教師要對學生在繪本閱讀中遇到的問題，給予適當的指導與幫助，合理給予學生表揚與鼓勵，幫助學生樹立自信心，為學生在以后的閱讀和寫作中奠定良好的基礎。

綜上所述，新課改下的小學英語繪本閱讀教學，有利于提高學生的閱讀能力。在新課改的背景下，小學英語教師充分體現出學生在課堂學習的主體地位，通過豐富多樣的教學手段，激發學生的興趣，提高學生的閱讀熱情，加深學生對繪本閱讀內容的理解與掌握。從而提高學生的英語學習能力，有效地提高了小學英語教學的質量和教學效率。

參考文獻：

[1]王茜.新課改下的小學英語繪本閱讀教學策略研究[J].新課程（上），2017（9）.

[2]程麗芳.巧用繪本閱讀，構建英語出彩課堂：芻議新課改下的小學低段英語繪本教學策略[J].文理導航，2018.

編輯 劉瑞彬