淺談在核心素養(yǎng)視角下的農(nóng)村小學小班額數(shù)學課堂教學策略

安小玲

摘 要：在改革后的小學數(shù)學新課標中提到要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，目前大多數(shù)農(nóng)村小學都是小班額教學，而面對這些班級要達到新課標的目的，就成了農(nóng)村教師的一個難點，也就意味著需要改變傳統(tǒng)的教學方式，不是一味地給學生講解知識，而是要學生在學習的過程中自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。針對在核心素養(yǎng)視角下的農(nóng)村小學小班額數(shù)學課堂教學策略作出簡要分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);農(nóng)村小學;小班額數(shù)學課堂

目前由于大部分農(nóng)村兒童都會跟隨父母到城市，只有少部分經(jīng)濟條件較差的兒童留在農(nóng)村，因此農(nóng)村小學的班級人數(shù)一般都少于三十人，甚至有一些農(nóng)村小學一個班只有十幾人，這也就稱為小班額。人數(shù)少對于教師來說既是一個優(yōu)點，同時也是一個挑戰(zhàn)，班級人數(shù)少也就意味著教學方式需要作出調(diào)整，有一些教學活動是需要多人數(shù)才可以進行，這也就造成無法進行一些教學活動。而小學新課標也提及要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，那么如何在小班額中開展數(shù)學教學的同時培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)？這是一個需要進行探討的問題。核心素養(yǎng)也就是學生的綜合能力，例如：邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、分析能力以及空間想象能力等，這要求教師不只要授予知識，還需要授予他們運用知識的能力。

一、農(nóng)村小班額數(shù)學課堂教學的特點

農(nóng)村小學中形成小班額的學生主要有兩種，第一種是留守兒童，他們的父母大多數(shù)都外出打工，留他們在農(nóng)村與老人一起生活，他們的生活自理能力都比較強，同時也非常堅強;第二種是由于家庭環(huán)境比較惡劣，父母的教育程度比較低，從而沒有受到科學合理的家庭教育，父母也沒有給予他們足夠的鼓勵和支持，導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ孕判模议L也沒有起到監(jiān)督他們學習的作用，久而久之就養(yǎng)成了不良的學習習慣，并且對于學習是持著一種被壓迫的態(tài)度，隨著他們的年齡增長，對數(shù)學產(chǎn)生了厭倦的心理，從而導(dǎo)致成績滑落。而《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》中指出，教師在教學的過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，而不是一味地將知識授予學生，為此教師應(yīng)該改變目前的教學方式，將培養(yǎng)學生綜合能力作為主要的教學目標。在小班額教學中，由于人數(shù)較少，對于教師來說也是一種優(yōu)勢，這樣就可以與學生進行充分的溝通交流，在課堂中組織活動也相對比較容易，并且教學計劃可以照顧到每一位學生，這樣有利于調(diào)動學生在課堂上的積極性，從而提高教學效果。

二、改進農(nóng)村小學小班額數(shù)學課堂教學的具體策略

1.重視學生群體中個性的展示

由于小班額教學的人數(shù)較少，因此可以為它們提供一個展示自我的機會和舞臺，可以讓學生擔任小老師，在講臺上為同伴講解知識和解題技巧等，這樣不僅讓他們在展示自我中獨立復(fù)習了知識，加深了知識的記憶，同時還感受到展示自我和課堂的樂趣，從而培養(yǎng)了他們的核心素養(yǎng)，這也體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。小班額中的人數(shù)較少，教師可以針對每個學生的學習情況對他們作出相對應(yīng)的指導(dǎo)，對于一些學習能力較差的學生也可以為他們作出目的性的輔導(dǎo)，充分掌握每位學生的課后作業(yè)情況，并且針對他們的不足進行一對一的指導(dǎo)。在指導(dǎo)的過程中，除了為他們指出自己的不足，還要引導(dǎo)他們進行改正，教師在這個過程中應(yīng)該點到即止，給他們留一個思考的空間，最后幫他們整理自己的數(shù)學知識系統(tǒng)并且提供一些學習上的意見。同時教師應(yīng)該充分了解每一個學生的心理特點，根據(jù)他們的特點設(shè)計出更符合他們學習需求的教學計劃，小班額的優(yōu)勢就是彌補了大班額中人數(shù)多疏忽教學的不足，所以對于小班額教師可以根據(jù)不同學生的基礎(chǔ)以及學習能力為他們定下不同的目標，實現(xiàn)因材施教的教學理念。

2.完善有關(guān)教學基礎(chǔ)設(shè)施，利用現(xiàn)代媒體創(chuàng)建數(shù)學活力課堂

農(nóng)村小學由于經(jīng)濟條件的限制，導(dǎo)致教學資源落后等問題，因此農(nóng)村小學應(yīng)該重視這一點，積極為學校爭取購買多媒體教學資源的經(jīng)費，并且不斷完善有關(guān)教學基礎(chǔ)設(shè)施，盡量做到城鄉(xiāng)教學平等。教師充分利用多媒體資源，在備課時制定出能吸引學生眼球的課件，在教學過程中將數(shù)學內(nèi)容以視頻或者動畫的形式為學生展示，生動形象的多媒體課件能有效地引起學生的注意，讓學生在不知不覺中投入到課堂教學中，教師還可以為學生布置課堂作業(yè)，然后隨機抽取一個學生的作業(yè)利用投影的方式展示在白板中，還可以讓學生上到講臺描述自己的解題過程以及技巧。通過這樣的方法為學生展示了一堂精彩的課程，并且能讓學生獲益匪淺。

3.實施分層教學策略，應(yīng)用多元評價模式

農(nóng)村小學中一個班級的人數(shù)比較少，因此教師可以有足夠的時間去了解每一位學生的情況，例如家庭情況、心理情況、興趣愛好等，每個學生都是一個獨立的個體，并且他們都有著個體差異性，教師可以根據(jù)自己了解到的情況將學生進行合理分層，將同一層次的學生分到一個組，并且針對他們的能力定下一個不同的目標，讓他們團結(jié)一致朝著這個目標努力，針對學習能力較差的小組教師可以給予他們幫助，在分層教學的模式中要保證每個學生都能獲得巨大的收益。

在當前核心素養(yǎng)的視角下，農(nóng)村小學小班額數(shù)學課堂教學應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的綜合能力，在課堂中除了為他們授予知識，還要提高他們應(yīng)用知識和思考問題的能力，只有這樣才能達到數(shù)學教學的目的。在農(nóng)村小學中，一個班級的人數(shù)較少，因此可以應(yīng)用因材施教的教學理念，并且能得到超乎想象的教學效果。

參考文獻：

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編輯 謝尾合