基于情境教學的高中數學高效課堂的構建研究

朱耀洲 劉雪嬌

摘 要：在現代高中數學教學的大背景下，情境教學的方式是極具成效的，不僅可以讓學生感受到高中數學自身的魅力，還可以提高學生在課堂上的專注力，因此高中數學教師在進行情境教學時，要堅持做到創設合作情境，培養動手能力;創設生活情境，引導學生關注生活;創設古典情境，傳承人文精神;激發學生的主動性，構建高效課堂這幾大關鍵方面，不斷提高學生對高中數學學習的興趣，為其未來的學習發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：情境教學;高中數學;高效課堂;構建研究

一、創設合作情境，培養動手能力

在新課程的要求下，學生需要小組合作，共同動手實踐，以此了解知識的出現、發展以及形成的過程，讓學生在動手實踐中學習知識，所以，教師在數學教學的過程中應該合理地創設合作情境，讓學生自己動手實踐，合作創新，通過這樣的方法，學生學到的知識才能更加牢固，與此同時，還能培養學生的動手能力和探索精神。

例如，學生在學習“圓錐側面展開圖”的時候，教師就發現有些學生在課下自己做了風鈴以及千紙鶴等，所以，在上課之前，教師就可以夸贊他們的動手能力，隨后還可以交給學生一個任務，讓學生跟自己的學習小組合作，一起做出一頂古代官員的帽子，然后下節課上課時用，很明顯，學生都很有興趣，在課下紛紛進行準備，有這樣的準備工作，那節課學生的積極性都很高，課堂氣氛也相當活躍，課堂效果自然也是事半功倍的，與此同時，還鍛煉了學生的自主學習能力和動手實踐能力。

二、創設生活情境，引導關注生活

俗話說：數學來源于生活，反過來也服務于生活。所以，在數學教學過程中，教師不僅要聯系實際，還要從學生的實際生活出發，所以教師應該選擇最具有生活氣息的情境，從而創設生活情境，讓學生對學習數學產生一種自然而然的親切感，縮短學生和數學之間的距離，最終達到提高教學效果的目標和高效課堂的構建。

例如，學生在學習“二元一次方程組”的時候，教師了解到有一部分學生比較喜歡打籃球，所以，教師在上課期間就可以運用教材中的例題，然后創設一個和學生實際生活聯系密切的生活情境，在一場籃球比賽中，要求每一場都要分出勝負，同時，勝出的一組得兩分，另一組得一分，某個隊伍想在這個22場的籃球比賽中得到40分，那么這個隊伍他們應該贏多少場輸多少場？這樣的問題一提出，學生的注意力自然而然地就會被吸引過去，從而提高問題的解答速度。

三、創設古典情境，傳承人文精神

數學是人類的一種文化，數學的內容、思想以及語言都是現代文明組成的重要部分，對于數學來說，他具有源遠流長的文化歷史，所以古典情景的引入，可以讓學生感受到數學的發展歷史以及數學本身具有的魅力，借此培養學生的人文素養。

例如，學生在學習“正數與負數”的時候，教師就可以設置這樣的導入語：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。”在這句話中，陰和晴，圓與缺，悲和歡，離與別，這幾個詞描繪出來的都是人類生活中相反的兩種狀態，這樣具有對比性的詞語融合在一起，創設出來的是一種和諧且真實的情境，以此提高學生的學習效率。

四、激發學生的主動性，構建高效課堂

現代教育所提倡的是教師要以學生為學習主體，也就是說，在數學教學的過程中，教師不應該以傳統的灌輸式教學培養學生，應該給學生足夠的自由和發展空間，這樣才能真正地展現出學生的主體地位，而對于情景教學來說，教師不僅需要激發出學生的主體性，還要發揮學生的主體性，優化課堂教學情境，創設合理情景，讓學生產生對數學學習的渴望，讓學生能夠主動地探索學習，感受學習。

例如，學生在學習“直線與平面的垂直”的時候，教師就可以試著創設這樣的學習情境：在植樹節栽樹的時候，如何判斷樹和地面是垂直的？在這個問題提出之后，學生非常感興趣，所有學生都討論起來，就連平時學習成績不是很好的學生也加入討論的隊伍中了，學生想出了各種各樣的辦法，在不知不覺中就投入到數學課堂的思維活動中，而且學生的學習積極性也很好地被調動起來。這樣，這一學習重點就在輕松的氛圍中解決了，所以，創設一個好的問題情境，能很好地調動學生的學習積極性和認知沖動，從而進一步發展學生的思維能力，設置問題情境，吸引學生注意力，讓學生產生強烈的求知欲和好奇心，從而提高學習效率，讓學生更加深入地體會數學學習的實用性。這樣，學生才能以極大的熱情投入到數學學習中，培養自己思維邏輯能力的同時還鍛煉了實際操作能力，有益于數學高效課堂的構建。

總之，在素質教育的今天，高中教師在進行數學教學時，要有效提高學生對數學學習的興趣，加強他們的數學素養，減少有些學生對高中數學畏難和厭惡的情緒，繼而在加強教師自身課堂教學水平的同時，也讓學生的數學學習生活熠熠生輝！

參考文獻：

[1]陳曦.借助直觀表征培養數學思維能力[J].小學數學教育，2016（9）.

[2]唐志娟.數學教學中思維能力的培養策略探析[J].新課程學習（上），2015（12）.

編輯 馮志強