讀寫結合在小學高段語文教學中的應用

周興亮

摘 要：隨著新課改政策的不斷深入，我國現(xiàn)階段教育水平不斷提高，對小學語文教育的重視程度也在不斷提高，小學語文作為一門基礎學科，對于其他學科以及學生整個學習階段起到了不可忽視的重要作用。小學語文的閱讀和寫作能力的培養(yǎng)是語文學習的重中之重，閱讀寫作能力的學習是鍛煉學生對于中文的理解和表達能力，讓學生在理解文字內容的同時能夠通過中文語言表述出自己的思想內涵，通過論述讀寫結合在小學高段語文教學中應用的方法以及必要性，為小學高段語文教育提供新思路。

關鍵詞：讀寫結合;小學語文;語文教育

中文作為中國人的母語，中文教育在小學語文教育中起到了不可替代的作用，“聽說讀寫”是語言學習的四項重要學習目標，而中國學生由于處在中文語言環(huán)境中，聽和說的學習要更加容易，所以對于學生來說，閱讀和寫作能力的提高是語文學習的兩個需要克服的主要困難，運用讀寫結合的教學方法可以實現(xiàn)文字閱讀水平和寫作水平的共同發(fā)展，有利于學生綜合素質的提高。

一、讀寫結合教學方法的基本理論

讀寫結合是語文教學原則之一，閱讀教學是指通過閱讀文章來提高理解語言的能力，并通過閱讀吸收思想和寫作營養(yǎng);寫作教學是指通過作文的寫作來練習學生對于自身情感和思想的表達，提升寫作能力。在語文學習的一般規(guī)律中，學生在熟悉語言感覺，形成語言體系，并熟練運用語言的這一能力的形成過程中，需要經(jīng)過吸收、理解、積累、運用這個基本流程。也就是說，閱讀是吸收和積累，寫作是表達和輸出，這兩種能力的相互促進，才能真正提升學生的語文能力。讀寫結合作為小學語文教學的重要方式，對于學生這兩方面能力的鍛煉具有重要意義。

二、讀寫結合的必要意義

小學高段語文的教學中，閱讀和寫作教學一直都是兩個難點，不同于其他內容的學習，閱讀和寫作沒有標準答案和固定模式，學生在寫作和閱讀理解時有一定的自由性，在學習時缺少系統(tǒng)的結構和方法，教師在教授的時候也缺少正確的引導方式。小學的閱讀學習要求學生通過閱讀范文和課外讀物掌握對一定的文字的理解能力和運用能力，而小學高年級學生由于年紀尚小，存在著記憶力強而理解力弱的現(xiàn)象，很難感受到文字所蘊含的深刻內涵，所以小學生的能力培養(yǎng)重點要放在閱讀積累上，通過積累更多的文字內容，利用讀寫結合的方式，將所積累的內容巧妙運用在自己的文字寫作上，在不斷地積累和反復的運用中，形成自己的語言體系，完成小學階段的語文學習目標。

三、讀寫結合在小學語文教學中的應用

（一）以教材為基礎，感受作者思想情感

小學語文教材是學生閱讀的最好范本，其中的文章都是經(jīng)過精挑細選出的最適合小學生閱讀和理解的經(jīng)典之作，語文教學是以教材為基礎開展學習，教材中不乏名家名篇，文字難度不會太高，小學生理解起來也不會太過困難。閱讀的根本不是簡單地閱讀句子和文字，而是要在閱讀的同時感受作者在寫作過程中賦予文字的思想情感。例如在學習《少年閏土》一文時，教師在講授課文的同時應該引導學生感受作者賦予閏土這一角色的深刻情感，讓學生在學習的同時聯(lián)系自身實際，將魯迅對于幼年玩伴的情感投射到自己身上，感同身受作者在塑造人物形象時的情感，并將這種情感表達于自己的作文之中，在寫作時讓自己的文字擁有真情實感，這樣寫出來的作文才能夠言之有物，不再空洞乏味，有真實感，能打動人。

（二）以仿寫為開端，訓練寫作能力

小學語文課本中的文章絕大多數(shù)都適合學生進行模仿和學習，對于初學寫作的學生來說，仿寫是寫作的開始。教師通過引導學生分析課本文章的寫作方法和寫作思路，幫助學生將這些方法融會貫通于自己的文章中，從而促進學生寫作能力的提升。例如學習《山中訪友》一文時，教師可以帶領學生分析這篇文章的行文思路，《山中訪友》一文是一篇優(yōu)秀的散文，但不同于一些篇幅較長、難度較高的散文，這篇文章結構清晰，語言優(yōu)美，文字具有趣味性，具有很強的可讀性，同時也是仿寫范例很好的選擇。學生在學習和閱讀這篇文章的同時，掌握一些簡單的寫作手法，例如修辭手法、文章結構等，并在課后進行仿寫，不局限于文章原有的題材，將所學寫作方法應用到自己的文章中。

（三）以課外讀物為延伸，寫作讀后感

小學語文的教學不能限制于課本內容的講授，語言的學習需要大量積累和閱讀，而閱讀量的提升主要依靠課外讀物，教師除了在課堂上為學生講解課文，教學閱讀方法，也要根據(jù)課堂內容選擇合適的課外讀物推薦給學生閱讀，學生在閱讀的同時也要注意運用課堂上所學習的閱讀方法，將文章的脈絡清晰地分析出來，并從自己的角度分析文章所要表達的主旨和思想感情。并利用讀寫結合的方式，對自己閱讀過的文章寫一篇讀后感或是讀書筆記，養(yǎng)成一種從閱讀中有所收獲的習慣，在閱讀的同時培養(yǎng)自己的寫作能力。

總而言之，讀寫結合在小學高段語文教學中是一種重要的教學手段，在促進學生閱讀水平提高的同時，也幫助學生培養(yǎng)了寫作能力。這種兩兩結合，相互促進的方法使學生的語文綜合素質不斷提高。

參考文獻：

[1]褚立波.小學語文教學讀寫結合策略分析[J].中國校外教育旬刊，2017（2）.

[2]駱鐵蓉.小學語文讀寫結合教學研究[J].作文成功之路（教育教學研究），2017（10）.

編輯 李燁艷