在數學活動中促進師生互動

張燕萍

摘 要：新課程改革理念要求教師在數學教學活動中要注重師生之間的互動。師生互動也已經成為小學數學課堂教學中的重要組成部分。良好的師生互動不僅有助于營造良好的課堂氛圍，還能夠幫助學生在互動交流中掌握數學學習方法，提升自身的數學學習能力，從而提升課堂教學效率。

關鍵詞：小學數學;教學活動;師生互動

提到數學，人們首先想到的往往是數學知識所具有邏輯性與嚴密性，但是一旦投入對數學知識的探究中去，便會發現數學學習活動其實是一個“主動的、生動的、形象的且富有個性的過程”。在教學實踐中不難發現，師生之間良好的互動能夠有效地促進教師教學理念和教學方式的更新，提升學生的學習效率，使師生在教學活動中實現教學相長。此外，低年級的小學生年齡還比較小，心智發展尚未成熟，因此在教學活動中我們可以適當結合游戲教學、加強交流與討論等方法，加強師生互動，激發學生的學習興趣，使學生獲得數學學習成功的體驗。

一、數學游戲促進師生互動

“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。有效的教學活動，需要建立在相關的教學情境基礎之上。有效的教學情境不但能凸顯問題，還能引發學生的學習興趣和學習欲望。小學生對于游戲有著與生俱來的興趣，因此我們可以通過創設有趣的數學游戲，引發學生對于數學的學習興趣，加強師生之間的互動。比如在教學“10以內的加減法”時，我便組織學生進行了如下的數學游戲：在課前我分別制作了“0～10”和“+、-、=”這些符號的硬卡片，選擇不同的學生分別扮演這些數字，然后組織他們進行“找呀找呀找朋友”的游戲。在找朋友的音樂響起前，我隨機說出一個數字，比如數字“5”，然后播放找朋友的音樂，音樂聲停，學生需要將胸前的數字卡片組成“3+2=5”，或者是“7-2=5”“8-3=5”等，不斷鼓勵學生通過不同的組合來完成結果為“5”的朋友組合，當他們將所有結果為“5”的加減法組合完畢后，便是找朋友成功。看到孩子們樂此不疲地投入游戲中，可見游戲在數學學習中的重要作用，不僅激發了學生對于課堂學習的興趣，也使他們在游戲中加強了對“10以內加減法”的學習與鞏固。

二、交流討論促進師生互動

課堂教學過程中師生有效的互動交流可以充分發揮師生的積極性，提高數學課堂的教學效果。在教學“兩位數加一位數不進位加法”這部分內容時，我沒有把方法直接教給學生，而是花大量的時間讓學生去經歷“自己探究算法—在交流中比較、體會不同的算法—選擇自己喜歡的算法”這樣一個過程，并把精力較多地放到學生交流算法上。在教學中，我首先為學生創設了一個逛動物園的教學情境，以調動學生學習的積極性。小明和小蘭在動物園中游玩，忽然聽到一陣熱鬧的聲音傳來，走近發現有好多好多小猴子。于是兩個人分工合作，想數一下一共有多少只猴子。小明數左邊，一共有25只，小蘭數右邊，一共有4只，但是一共有多少只呢？兩個人開始為難了，因為他們沒有計算過這么大的數字相加，同學們，你們有什么好辦法嗎？于是有學生說我先算5+4=9，再算9+20=29;有學生說我用接數法等。教師把握機會，及時表揚回答得好的學生，讓學生體會到學習的樂趣。整節課學生學得開心，教師教得舒心。通過在課堂上不斷地有意創造有效的教學機會，讓學生去交流、去討論，不僅培養了學生的說話能力，還調動了學生的學習熱情，增強了學生積極參與數學合作交流活動的意識，從中體會到數學學習中交流與探究的樂趣。

三、在實際教學中促進師生共同發展

引導學生有計劃、有目的地進行數學活動是踐行新課程教育改革的一種重要學習手段。教育學家陶行知先生所提出的“教學做合一”的思想對數學課堂教學的有效性產生了積極的影響，也促進了師生之間的互動與共同發展。在傳統的教學中，往往只重視教師的教，而忽略了學生的學與做，認為只要將所要教學的內容傳授給學生了，教師的教學任務也就完成了，導致學生的學習效率比較低。而“教學做合一”的思想，則強調“做”在教學過程中的重要作用，認為“要想教得好，學得好，就須做得好”。只有做到“教、學、做”三者之間的和諧統一，才能夠實現師生之間的有效互動，實現教學效率的有效提升。比如在教學一年級上冊“認識鐘表”這一課時，我們可以與學生一起使用硬卡片、吸管等制作一個鐘表模型，比賽看哪個學生做得最漂亮，最實用。對于學生在制作過程中遇到的難點教師要及時給予指導與幫助。如此學生在自制模型的過程中其實已經自學了鐘面的組成，上課時再采用教師說出某一個時刻，學生自己動手撥一撥，然后叫學生上臺展示，并說一說你是怎樣撥的教學方法。教師這樣設計實際操作，其實已經把抽象、枯燥的“認識鐘表”這一知識點變得形象、生動，學生也輕松地掌握了這一知識點。整節課教師教得輕松，學生也學得開心，教學效果明顯。

總之，在教學的過程中，我們必須要轉變傳統的教學觀念，通過創設豐富多彩的活動引導學生在游戲中學習，領悟數學的學習方法，從而主動投入數學學習中，進而使師生之間的互動關系得到有效的提升，共同打造一個多姿多彩的數學課堂。

參考文獻：

楊晶.加強師生課堂互動，提升小學數學教學質量[J].學周刊，2018（23）：121-122.

編輯 李燁艷