基于核心素養導向的小學語文教學策略研究

賴偉雄

摘 要：小學是學生重要的成長階段，這一階段教育工作的開展應該更多地關注學生自身的核心素養是否得到有效的發展和成長，進而為其一生的發展奠定一個良好的基礎。圍繞核心素養培養的角度，分析和探討了小學階段語文學科的教學思路。

關鍵詞：核心素養;小學語文;教學分析

小學階段語文學科的教學上，核心素養的培養是一項系統性的工作任務。我們需要圍繞小學階段學生的實際情況，做好教學層面的合理優化，在教學中通過多方面的改進，引入更加科學的教學策略和方法，促使學生能夠真正在參與語文知識學習的過程當中有所發展。

一、要重視對學生情感的調動

情感對于小學階段的學生來說，是對于他們學習情緒和狀態產生直接影響的重要因素。作為語文教師，為了提升對學生核心素養的培養效果，我們應該重視對學生情感的引導，讓他們的感性思維特征能夠得到更好地展現，這樣他們就可以更好、更快地進入到學習狀態，定位學習情緒，同時促使其更好地對所學習的內容進行理解。重視對學生情感的調動，這也有助于對學生積極情感進行培養，讓他們接受積極的情感教育，促使其知識和道德品質得到協調成長。例如，學習《示兒》這一課當中，其中蘊含著深刻的愛國情感。表達了作者對收復失地、洗雪國恥、重新統一祖國的無比渴望。結合于此，我們就可以為學生講解一下陸游當時所處的社會背景，并增加一些愛國情感方面的講解，啟發學生的思考，讓他們可以從情感的角度對于課文內容進行深度的體會和感受，促使學生對于所學內容的理解能力得到提升和發展。另外，從情感調動的角度來說，作為教師，我們也應該確保其課堂教學所強調的內容和文章內容具備的關聯性，同時足夠健康、積極、正面，這樣才能最大限度發揮情感教育因素的影響力，讓學生本身得到更好的熏陶和引導，在調動學生學習積極性，提升學生課文內容理解效果的同時，促使其道德品質方面也能夠得到發展和提升。

二、教學中重視對學生的引導

小學階段，學生自身思維缺乏足夠的獨立性和方向性，這就需要教師為其提供合理的引導和幫助，讓其能夠順著教師的引導得到不斷的發展。在教學當中，教師可以結合教學需求，合理設置相關的問題，讓學生跟隨問題來進行不斷的思考，保持一個活躍的思考狀態。在具體問題的設計上，我們應該合理控制難度，讓其具備一定的啟發性，能夠帶領學生自身思想保持良好的活躍狀態。例如，在對《半截蠟燭》一課教學上，其中存在關于蠟燭的描寫，對此我們可以向學生進行提問，讓學生想一想杰奎琳哪里令人敬佩等問題。這些問題的提出，既然學生的學習過程具備了更強的方向性，同時也突出了教學的重點，讓學生能夠保持一個有效的思考狀態，這對提升課堂教學的效率來說是非常關鍵的，同時也有助于培養學生良好的思考能力。

三、加強師生之間的溝通和交流

在課堂教學當中，加強師生之間的互動和交流，這是提升課堂教學效果的關鍵。做好師生交流，學生能夠更好地提出自己內心的疑惑，教師也能夠更好地結合學生的實際情況進行講解，幫助學生更好地完成知識的學習。例如，在《愛之鏈》一課教學上，我們就可以圍繞奉獻這個話題，組織一個課堂故事會，讓每個同學都能夠分享一個關于奉獻和愛心的故事。教師可以結合學生所講述的故事，給予他們一些點評和引導，讓他們嘗試對于自己所講述的故事進行寫作。在這樣一個溝通和交流的過程中，師生之間能夠更好地進行溝通，并且也有助于學生自身表達能力的提升和發展。

四、要合理安排課外閱讀活動

當前小學語文教學當中，課外閱讀也逐漸成為培養學生語文核心素養的一個重要的教學內容。在具體教學上，我們應該結合課堂教學的知識和內容，為學生提供課外閱讀方面的指導，讓他們所學的知識面能夠變得更加廣泛，同時促使其對閱讀形成一定的興趣，這也是培養學生良好素養的關鍵舉措。例如，在對《扁鵲治病》課文進行學習的過程當中，我們就可以為學生提供一些課外其他寓言的故事來進行閱讀和學習。在這樣一個過程當中，學生可以更好地了解寓言故事的這種特殊的形式。另外，在課外閱讀指導上，我們也應引導學生進行不斷的積累。對于一些名言和優美的語句進行記錄，這對于學生寫作能力的提升和發展來說也是尤為關鍵的。作為語文教師，我們應重視在教學中對學生課外閱讀行為的指導，讓他們能夠在參與課外閱讀的過程當中得到更好的發展和提升。

總而言之，在現階段小學語文教學活動當中，做好對學生核心素養的培養這已經成為一個重要的教學研究課題。圍繞小學階段學生的實際情況，我們在教學上應該從多個角度入手進行優化，促使其興趣、能力得到同步的發展，真正地為學生核心素養的提升構建一個良好的基礎空間。

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編輯 劉瑞彬