讓低段寫話教學綻放光彩

林潔

摘 要：小學語文教學的難點就是作文教學，在傳統教學觀念的影響下，很多語文教師只注重高年級學生的習作教學，忽略了指導低年級的寫話練習，導致小學低年級學生畏懼寫作練習，不利于提高學生的寫作能力。

關鍵詞：小學語文;低段;寫話訓練

新課改下，小學語文教師需要重視小學語文低段寫話訓練，提高學生的表達能力，小學低段學生的年齡比較小，他們雖然具有一定的表達能力，但是很難寫出完整的句子。因此寫話練習對于他們來說具有一定的難度，如果不采取有效的教學策略，就會導致很多學生對于小學語文低段寫話訓練產生抵觸情緒。

一、轉換教師教學觀念

小學語文都是在一二年級采取寫話訓練，三年級學生開始接受作文教學。教師很容易忽略小學語文低段寫話訓練，使學生無法在低年級階段接受訓練，進而導致在高年級寫作過程中寫作基礎不牢固，不知道如何寫命題作文，使學生對作文學習產生畏懼心理。學生進入到三年級之后，教師和家長開始重視學生的作文學習，這樣會加大學生的學習負擔，導致學生對于作文學習產生恐懼感。

作文教學具有綜合性特征，對學生的綜合能力要求較高，不僅要求學生具備一定的表達能力，同時還對學生的觀察能力和想象能力提出要求。對比其他技能訓練，學生在寫作過程中需要花費過多的精力。如果教師不重視低段寫話練習，學生很少有機會接觸寫作訓練，進而會導致學生寫作基礎薄弱，長期下來打擊了學生的學習積極性。

培養學生的寫作能力是一項長期工作，教師需要轉變自身的教學觀念，重視小學語文低段寫話訓練，利用各種形式落實小學語文低段寫話訓練，滿足新課標要求，避免學生對寫作學習產生畏難心理，為高年級寫作教學奠定堅實的基礎。

二、聯系學生的生活實際

寫話的基礎就是說話，教師要想提高小學語文低段寫話訓練效果，需要提高學生的說話能力，引導學生完整地說出一件事情，這樣才可以順利地寫出來。教師可以結合口語交際教學，為學生創造更多的發言機會。在一年級入學教學過程中，教師可以為學生創造說話的機會，讓學生向同學們介紹自己。在活動課上，教師可以將學生喜歡的水果和玩具等帶入課堂，讓學生說一說自己喜歡的部分。教師要注重聯系實際，提高學生的說話能力，再引導他們將自己感興趣的話題寫出來，遇到不認識的字，教師可以讓學生利用拼音代替，降低學生寫話難度。這種寫作訓練，可以幫助學生更好地提升，教師教學過程也變得非常方便。

三、靈活利用教學方法

1.利用常規訓練法

小學語文低段寫話訓練是一項系統性工作，這項工作需要做到循序漸進，老師要幫助學生積累大量的語言，引導學生結合說寫，落實到常規訓練中。例如，在拼音教學當中，教師可以讓學生利用拼音寫一句話;在識字過程中，教師可以綜合利用組詞和擴詞以及詞語接龍等方式，幫助學生積累更多的語言，讓學生不斷增加識字量。教師可以要求學生隨意寫一句話，利用拼音寫不會寫的字，降低學生小學語文低段寫話訓練難度。

2.寫日記

隨著學生學習能力的不斷提高，利用一句話練習的方式不利于滿足學生的寫作需求，教師可以開始指導學生寫日記。教師可以在學生一年級下學期讓學生寫日記，很多學生可能無法確定日記素材，日記內容不夠充實。針對這種情況，教師可以根據學生的個體差異性，放寬日記標準，不對學生提出硬性要求，讓學生結合自己的實際完成，可以只寫一兩句話，也可以寫一段話。教師要引導學生選擇日記素材，向學生展示不同題材的日記，拓展學生的素材資源。教師可以在班級內部公開學生的作品，分析日記寫得好的部分，讓學生知道如何寫日記。讓學生學習優秀的寫作部分，可以借鑒課文當中的優秀詞句，鼓勵學生恰當地利用好詞好句，提高學生的學習興趣，引導學生在多個角度確定寫話素材。

3.寫周記

在小學二年級，教師可以鼓勵學生寫周記，每天讓學生公開朗讀自己的作品，這樣有利于提高學生的學習信心，還可以激發其他學生的寫話熱情，讓學生感受到小學語文低段寫話訓練的樂趣，提高寫話的熱情。

4.確定恰當的命題

利用各種形式的寫話訓練，提高學生的寫作水平。教師可以適當提高寫話難度，增加小學語文低段寫話訓練的目標性。例如，在學習人教版小學語文二年級《黃山奇石》之后，教師可以鼓勵學生寫一寫自己周圍的景色，如日常生活的校園和周圍的公園等。學習了人教部編版小學語文一年級《贈汪倫》這首古詩之后，教師可以讓學生將這首古詩編寫成故事。利用命題寫話練習，可以提高學生的寫話水平。

小學語文低段寫話訓練是非常重要的，做好小學語文低段寫話訓練，可以為今后的寫作學習奠定基礎。小學語文教師需要轉變自己的教學觀念，重視小學語文低段寫話訓練，利用各種教學手段，提高學生對于寫作的興趣，逐步提升他們的寫作水平。

參考文獻：

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[3]劉愛滋.小學低年級為何“寫”不出“話”來：小學低年級寫話訓練反思[J].語文知識，2017（8）：96-97.

編輯 劉瑞彬