論如何提升初中班主任德育滲透有效性

張秀琴

摘 要：新課程改革背景下，對于初中班主任德育工作提出了更高要求。班主任一定要結合學生天性特點及個體學習能力差異，開展多元化德育教學策略。以激發學生學習熱情及課堂參與度，促進學生學習能力和德育綜合素養提升，滿足新時期教學要求，實現良好德育教學實效。結合當前初中德育中存在問題狀況和初中班主任德育滲透重要意義，具體闡述了初中班主任德育滲透策略探究。

關鍵詞：班主任;初中;策略探究;德育滲透

初中是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的最重要時期，班主任在班級管理中開展德育，走進學生心靈并打開學生生活學習中的心結，對于提高學生德育水平和綜合學習素養具有積極重要意義。初中班主任要格外重視班級德育，不斷創新教學理念和教育方法，以培養出滿足新時期教學要求，并具有正確世界觀、人生觀和價值觀的全方位優秀人才，實現德育實效。

一、當前初中德育中存在問題狀況

部分初中班主任受應試教育理念影響，一味重視學生書面考試成績，完全忽視德育工作，嚴重影響學生德育水平和綜合素養的形成發展。另外，班主任在進行德育時，教育形式單一乏味，不能有效結合學生實際學習生活實況，走進學生心靈，打開學生心結。與此同時，家長及社會層面在初中學生的德育方面也存在關注不足的問題。有一些甚至存有只要學生各主要學科成績優秀，其他諸如德育等根本就不重要的教育理念，不能正確認識德育對于學生全面素質教育的重要意義，不利于學生德育水平和德育教學實效的顯著提高[1]。

二、初中班主任德育滲透的重要意義

數千年來，我國一直依循著仁義禮智信為治學根本，同時亦是民族繁衍傳承至今的根本精魂所在。新時期形勢下，教育部門對于初中學生德育工作有了更高的教學要求。班主任要充分結合初中學生心理年齡特點，不斷創新教學理念和方法，在班級管理中加強開展德育工作。通過這種教育方式，不但可以提升學生的德育水平和綜合學習素養，更有利于促進全面素質教育開展實效，顯著提升學生實踐創新能力。與此同時，幫助學生形成正確積極的世界觀、人生觀和價值觀，達到良好德育實效[2]。

三、初中班主任德育滲透的具體策略探究

（一）積極提升德育專業素養

新課改背景下，班主任積極提升個人德育專業能力，并結合學生實際情況，在初中班級管理中有效開展德育工作，從而提高學生的德育水平以及德育實效。

比如，班主任可以通過學校內部組織的德育培訓和各學校間的交流活動，來充實提高自己的德育專業素養。與此同時，還可以利用先進便捷的網絡教育平臺，積極汲取國內外優秀德育經驗實例，并將其轉化成自己的鮮明教育風格[3]。

（二）定期引領學生到社會福利機構義務幫助慰問

班主任可定期引領學生到社會福利機構進行義務幫助慰問，比如福利院和養老院等。通過這樣的班級實踐活動，培養學生良好的思想道德品質，提高良好德育實效。

例如，班主任引領學生到兒童福利院義務慰問的同時，會帶著由學生和教師挑選出來的部分書籍、玩具、學習用品等，捐獻給福利院的小朋友們。由于學生和福利院的小朋友定期的互動交流，所以相處起來和諧融洽。他們共同讀書、玩游戲、打掃衛生，還有的進行小范圍的表演活動，也有一些同學為小朋友輔導習題。此外，教師還會在節假日期間帶領學生去養老院做義工并進行慰問演出活動。學生在養老院工作人員的協助指派下，有條不紊地進行著整理打掃工作，幫助老人們在整潔明亮的環境下生活。學生在打掃工作中，不怕臟不怕累，而且在整理物品時還會想辦法進行最合理的安置擺放。班主任通過引領班級學生定期到福利機構進行義務慰問活動，不僅提升了學生的思想道德品質，鍛煉了學生的實踐創新能力，還在其心中種植了愛和善良的種子，使學生德育水平得到了顯著提高，更好地保障德育實效[4]。

（三）班主任與家長緊密溝通，促進德育實效

新課程改革背景下，對于初中班級管理中的德育有了更高的要求。班主任要積極改革創新教學理念和方法，不僅在課堂內良好開展德育工作，還要在課堂外和家長緊密溝通，以便雙方隨時掌握學生實際學習生活情況，促進全面德育實效。

例如，班主任通過和家長緊密溝通交流，在學生實際生活中時時處處進行德育。如，班主任每周都會布置1-2次德育家庭作業，諸如給父母或者其他長輩洗一次腳或者洗一件衣服、幫助整理房間等。通過這些學生力所能及的小事，來對學生進行深刻有意義的德育，發揚傳承我們中華民族尊老愛幼的優良傳統美德。完成德育作業后，學生還要寫一份德育報告和感想，留待交給教師評改。家長帶領學生參加家庭聚會或社會活動時，學生能夠主動地尊老愛幼，幫助做些力所能及的事情，時刻注意保持公共意識，為老人幼兒讓座，不隨意亂扔紙屑、垃圾等。班主任通過與家長緊密溝通交流，在學生實際生活中時時處處、自然而然地進行德育，不但有助于提升學生德育學習興趣以及綜合學習素養，還能滿足新時期教學要求，實現良好德育實效[5]。

（四）通過多媒體影像開展立體直觀德育

新形勢下，班主任通過多媒體影像開展立體、生動、直觀的德育，有效提高學生學習興趣和德育水平。

例如，班主任可以結合教學內容通過多媒體設施播放《雷鋒的故事》影像，從而對學生展開立體、直觀的德育。學生通過這種生動的多媒體影像播放形式，了解了雷鋒的一些優秀事跡，被雷鋒精神深深地感動著，紛紛覺得雷鋒精神正是這個時代最該具有并欠缺的寶貴精神，每個人都要學做有愛心的人。班主任通過應用多媒體影像來開展德育，不但促進了學生的德育學習興趣和綜合學習素養，同時有效保障了學生正確世界觀、人生觀和價值觀的形成，良好地實現德育教學實效。

（五）創建學生成長檔案，提高管理實效

班主任要與時俱進地創新教學理念，結合學生日常實際表現，專門創建班級學生成長檔案，以促進班主任管理實效。

例如，班主任結合學生日常學習行為表現，創建嚴格規范的班級學生成長檔案。檔案中不僅要詳細記錄學生各學科考試成績、課堂出勤率、學習態度、參加過的校內外比賽項目、班級衛生勞動情況以及學校違紀情況等，還要將學生助人為樂的好人好事實例加注到成長檔案內，這樣整理創建出來的成長檔案才是兼具了科學合理性及真實全面性。班主任通過創建科學完善的學生成長檔案，不僅可以有效激發學生學習積極性和綜合素養表現，更能實現良好的班主任德育實效[6]。

（六）通過課外閱讀活動開展德育

班主任針對初中學生特定心理年齡因素，通過課外閱讀活動開展班級德育，以提高學生德育水平和德育實效。

例如，班主任每周選定一天放學后時間段作為班級課外閱讀活動時間，因為課外閱讀活動也是開展德育的有利途徑。班主任向學生提供并推薦一些具有深厚教育意義的優秀書籍，如《弟子規》《三字經》《中華歷史故事大會》等。首先，學生一起閱讀這些優秀的德育書籍，在閱讀完畢后，還針對書中人物特點及書籍大意進行共同交流討論活動。班主任鼓勵學生積極發表讀后感言，并適時地對其中觀點相悖處給予正確講解分析。通過這樣的形式開展德育工作，不僅可以促進學生德育水平和綜合學習素養，還能夠從學生的讀后感言中關注感受其內心世界，并通過循循善誘、積極引導走進學生心靈，解開學生日常學習生活中不能化解的一些心結，更能夠實現新時期德育教學要求，良好地實現德育實效[7]。

（七）教師通過言傳身教進行德育

初中生由于特定的心理年齡特點和對于教師的天生敬畏，容易學習教師的日常行為。因而，班主任不但要具備優秀的專業素養，更要時刻注意自身的言行道德規范，通過自身的言傳身教對學生展開德育，幫助學生養成良好的學習及日常習慣，傳遞正能量。班主任在平時加強自身專業素養提升時，也要不斷嚴格要求自己的行為規范，提升自己的思想道德意識，并適時合理地優選出相應教學內容進行德育滲透教學。

例如，針對學生遲到早退問題上，班主任要做到言傳身教，按時上下班，無遲到早退曠工狀況。始終如一的實際踐行，遠比單純的語言教育更具備教育感染力。學生耳濡目染下就會自覺養成良好的學習生活規范，實現良好的德育實效。與此同時，班主任在進行課堂教學過程中，時刻注意自身的儀表著裝整潔適宜，給學生上了無聲的儀表儀容教育課。此外，班主任在課堂教學中，秉承認真嚴謹的教學態度，預先準備好對應課程涉及的各類教具教材，結合學生學習能力個體差異設定合理適用的教學計劃和教備設計。采用豐富多元的教學模式進行教學，書寫工整清楚的黑板板書。班主任通過時刻自覺的言傳身教，給學生上了最好的德育課，不僅有效提升了學生德育水平及綜合學習素養，更實現了良好德育實效。

（八）引導鼓勵學生維護校園環境

班主任通過引導鼓勵學生愛護保護美麗的校園文化環境，使學生時時受到熏染鼓勵，自覺規范自身行為習慣，養成良好思想品德，實現德育教學實效。

例如，班主任引導學生注意觀看學校的教室走廊、食堂張貼裝裱各不同年級段學生的優秀書畫作品，使學生在日常學習生活中能時時受到熏陶感染。與此同時，學校的樓梯拐角及臺階上會隔一段距離后貼有“謝謝你，給我們安靜環境”“上下樓梯請慢行”等宣傳語，以此時刻提醒學生養成良好的行為習慣，不要影響他人。此外，學校的花壇角落里也豎起了彩色的小標語牌，上面寫著“別摘我，欣賞就好”“別往我家扔垃圾，我會生病的！”等充滿萌趣的標語，也時刻提醒學生要愛護珍惜花壇里的花草，并且對于日常生活中所看到的花草樹木也要養成積極愛護的好習慣，培養良好的思想品德，實現教學實效[8]。

綜上所述，本文首先簡述了當前初中德育中存在問題狀況和初中班主任德育滲透重要意義，隨后具體闡明了初中班主任德育滲透策略探究。初中班主任要積極轉換教學理念，結合學生天性特點及個體學習能力差異，開展多元化的有效德育教學策略，以激發學生學習熱情及參與度，提升學生德育水平和綜合學習素養，滿足新時期教學要求，實現良好德育教學實效。

參考文獻：

[1]耿英鳳.在初中班主任管理工作中如何滲透德育教育[J].赤子，2018，11（36）：135.

[2]于濤.初中班主任如何開展班級德育工作的思考[J].考試周刊，2019，12（7）：185.

[3]袁乃君.淺談農村初中班主任工作中的德育滲透[J].中外交流，2018，14（29）：85.

[4]曾吉林.淺析初中班主任班級管理中德育理念的滲透[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018，17（23）：132.

[5]蘇煒驊.初中班主任如何開展德育教育工作[J].數碼設計（上），2018，15（9）：37.

[6]羅懷艷.試論德育教育在初中班主任管理中的運用[J].讀與寫，2019，16（2）：39.

[7]容錫泮.走進學生心靈，打開學生心扉：淺談初中班主任德育工作藝術[J].速讀（中旬），2018，19（11）：253.

[8]勞冬梅.初中班主任工作中德育的滲透[J].課程教育研究（外語學法教法研究），2018（17）：222.

編輯 郭小琴