從“畫龍”到“點睛”

楊勇彬

摘 要：以初中學生數學能力培養(yǎng)為主體，通過介紹初中學生數學能力的內容，對初中數學教學中存在的問題進行分析，最終得出培養(yǎng)初中學生數學能力的具體措施。

關鍵詞：初中教學;數學教學;數學能力

一、初中學生數學能力內容

初中數學教學是幫助學生形成進一步的定量思維、抽象思維、邏輯思維而開展的基礎性課程，采取由淺入深的方式根據學生學習心理與特點進行統(tǒng)一覆蓋性教學，其開設旨在培養(yǎng)學生四項能力：掌握基礎數學概念與知識的能力;抽象思維與邏輯推理能力;創(chuàng)新思維與實踐能力;形成正確的情感、思維觀念的能力[1]。

1.知識與能力的培養(yǎng)

（1）數學基礎知識的培養(yǎng)

在此階段的教學中，教師需要通過教學活動使學生形成數與量的辯證概念、符號、空間、幾何觀念等基礎數學知識觀念，能夠實現(xiàn)數量互換，辨識幾何圖形變化，進行復雜函數變形計算，能夠對數據進行計算等等，為更復雜的數學教學內容打好基礎。

（2）數學能力的培養(yǎng)，包括數學思維能力、概括抽象能力、計算能力、推導能力、數據分析能力等

通過這些能力的培養(yǎng)，可以幫助學生在面對生活問題時學會以數學的思維來進行思考，將問題快速進行定量分析，以便能夠得出準確的比較結果。同時，推理與數據分析能力的培養(yǎng)還能夠幫助學生實現(xiàn)對假設條件事物的發(fā)展或未來事物發(fā)展趨勢的預測，從而做出事前預防的行為。

2.過程與方法的培養(yǎng)

（1）學習過程的培養(yǎng)

對于初中數學學習過程的培養(yǎng)是指幫助學生掌握數學知識內在聯(lián)系與運算邏輯，使學生運用習得的數學能力來進行學習。

（2）解題方法的培養(yǎng)

學生數學能力的培養(yǎng)不僅包括理論知識和運算方法的學習，還包括將所學應用與實際問題的解決，解題方法的培養(yǎng)是幫助學生在所給出的情境條件下將數學能力運用于實踐之中，從而達到解決實際問題的結果。

3.情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)

（1）培養(yǎng)對數學的熱愛

在數學教學中不僅要訓練學生的知識與技能，還要讓學生對數學學科形成宏觀印象，培養(yǎng)學生熱愛數學、喜歡數學學習的情感。

（2）培養(yǎng)對科學的探索

數學學科的形成是前人發(fā)揚探索精神的結果，數學教學是為了激起學生對世界萬物的探索行為，并為這些探索行動提供知識與技術支持。

二、初中數學教學存在問題

隨著教育改革的不斷深化，初中數學教學也向著綜合化、素質化、科學化的方向轉變，但對于學生數學能力的培養(yǎng)仍然存在不足之中，主要問題包括：

1.自主學習能力不足

由于學生數學能力培養(yǎng)是一個隱性過程，現(xiàn)階段的初中數學教學中，教師受教學計劃與學生質量檢測結果限制，因此對于隱性的學生數學能力關注不足，而較多關注課堂上數學知識與運算技能這類顯性因素的培養(yǎng)，這就造成了學生沒有足夠的數學思維、數學邏輯及問題解決能力來調動已學習的知識進行自學[2]。

2.創(chuàng)新能力不足

現(xiàn)今的國際競爭中，創(chuàng)新能力成為其中一個十分重要的競爭力因素，而受傳統(tǒng)數學教學觀念及思維的影響，學生往往會選擇教師教授的方法來進行問題解答，而未調動其創(chuàng)新能力，利用新的方法或模式實現(xiàn)運算的簡便化。

3.數學思維能力不足

數學思維能力是指在數學知識中所涉及的推理、總結、觀察、對比、分析、邏輯、抽象等能力，是數學能力的重要組成部分，且初中學生的思維發(fā)展仍處于一個上升階段，還未達到成熟水平。面對基礎教學的普及，學生數量大大增加，教師在教學時往往會應用規(guī)模化的教學方式，以保證學生能夠通過考試，而較少有精力關注學生的數學思維能力培養(yǎng)，造成初中學生數學思維能力不足的問題。

三、培養(yǎng)初中學生數學能力措施

數學能力的培養(yǎng)不僅對學生數學學習意義重大，而且對以數學為基礎的理化生科目也具有十分重要的意義，那么應當如何培養(yǎng)初中學生的數學能力呢？筆者提出以下實踐措施：

1.培養(yǎng)學生自主學習能力

讓學生學會自主學習，教師應當形成一套固定的引導學生進行自主學習的方法，首先為學生的自學設定目標，使其明確需要學習什么，應當怎樣去將重點難點知識進行記錄，如何使用例題來鞏固所學的數學知識，在這種固定流程的實施下，學生會逐漸掌握自學的方法，養(yǎng)成自學的習慣。

2.采取創(chuàng)新教學模式

創(chuàng)新教學模式本身就是一種創(chuàng)新型思維方式，隨著時代的變化，社會需要擁有創(chuàng)新意識與思維的人才，教師在初中數學教學中應當采取創(chuàng)新的教學模式，例如引入情景創(chuàng)設或模擬教學方法激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造能力，以使學生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。

3.引導學生學會總結與思考

數學是一門綜合性、系統(tǒng)性的學科，并且初中學生正處于知識體系構建的黃金時期與數學思維能力的形成期，學生需要在教師的引導下來構建數學學科體系，而數學學科體系的構建需要學生自身的總結與思考，以使得自身更好地學習之后的知識，同時提高教師的教學質量。

綜上所述，初中學生的數學能力培養(yǎng)應當從存在問題的分析開始，關注學生思維發(fā)展規(guī)律，教師應當以培養(yǎng)學生獨立思考與學習能力為抓手，做好課堂教授、總結及教學引導工作。

參考文獻：

[1]侯艷華.初中數學開展探索式學習的教學策略研究[A].《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第十三卷）[C]，2017.

[2]張曉剛，康慧.小學數學教學中構建數學模型的問題與對策[J].教育理論與實踐，2018（8）.

編輯 溫雪蓮