中考數學分層復習的實踐運用研究

趙磊

摘 要：中考數學復習是學生初中階段最關鍵、也是學生提升數學成績最重要的環(huán)節(jié)。因此如何在中考數學復習中更好地開展教學工作是當前廣大初中數學教師所重點關注的話題。初中學生由于受到學習能力、學習基礎以及學習習慣等多方面因素的影響，在參與數學學習時存在明顯的差異性特征，而分層教學法的出現則可以很好地幫助全體學生實現學習效果的提升。主要通過探究在中考數學復習階段如何有效地開展分層教學，進而實現學生復習階段數學學習效果的提升，以期能夠為學生整體數學成績的提高提供幫助。

關鍵詞：中考數學;分層復習;運用策略

中考數學復習是將初中三年所開展的數學教學內容為學生進行歸納、總結以及深化的重要環(huán)節(jié)。復習階段的教學質量將會對學生是否能夠在中考數學中取得優(yōu)異的成績產生重要影響。換言之，中考數學復習工作就是幫助學生查漏補缺、深化知識理解與掌握的過程。在這一階段，教師需要做到的就是為學生提供合理有效的指導，從學生整體出發(fā)，針對不同學習層次的學生實施分層教學方法，從而促進學生整體數學成績的有效提高。

一、學生分層

中考數學復習教學要想實現順利開展，需要教師對學生的學習能力以及個性差異進行了解與掌握，從而將學生劃分為不同的層次開展針對性教學。初中數學教師可以與學生進行良好的溝通來了解造成其學習差異的原因，進而對學生的復習方式、復習態(tài)度以及在復習中遇到的重難點知識加以了解。借助溝通與交流的方式，教師大體上可以對學生的學習信息有所掌握，進而為開展分層教學提供有效的參考，學生在與教師溝通交流的過程中也逐漸實現了學習壓力的緩解，與教師之間的關系更加密切。

根據教師所掌握的信息，可以按照學習能力、學習需求等因素的差異將學生劃分為不同的小組。學習能力較強以及復習態(tài)度比較積極的學生為一組;學生能力較差、在復習中需要教師詳細講解的學生為一組;最后一組則是復習態(tài)度不佳的一組。將學生按照科學的依據劃分為不同的層次有利于多層次復習目標的制訂。在開展數學復習時，教師可以根據不同層次的學習情況設計不同的復習任務，以學生的學習能力為依據，進而起到縮小學生之間差距的教學目的。在課下，教師還需要鼓勵不同層次的學生積極開展交流，實現互幫互助。需要認識到每個層次的學生并不是固定的，需要根據學生在復習教學中的具體表現及時予以調整，從而實現對學生上進心以及學習動力的有效激發(fā)，提升分層復習的效率。

二、復習內容分層

初中階段的數學知識內容較多，尤其是中考復習階段需要對三年所學的所有知識加以匯總與整理，對于教師而言工作任務量比較大，學生需要復習的內容范圍也比較廣。因此為了提升中考數學復習教學的效率，數學教師需要對復習內容進行合理的分層，從而在開展中考復習教學工作時能夠做到由淺入深、層層遞進，最大限度降低學生的復習難度，將學生對數學基礎知識的學習記憶進行有效喚醒。

教師可以根據數學內容的難易程度進行合理分層。第一個層次主要是復習數學基礎理論知識與具體的公式，對于學習層次較高的學生而言，他們已經對這一層次的知識熟練地掌握了，因此教師可以指導這些學生直接開展下一個層次的學習，從而實現復習教學效率的提升，同時對學生自主學習能力的提升也是非常有幫助的;第二個層次的復習內容主要是在掌握數學基礎知識的前提下，對簡單的數學題型進行正確解答，幫助學生提升數學知識的運用能力;第三個層次的復習內容則是實現知識的深層次遷移。教師可以對兩個知識存在的相關共性加以提取與聯系，盡可能地增加復習教學的深度。例如在開展“全等三角形”這一章節(jié)內容的復習時，教師可以根據章節(jié)內容的難易程度劃分為三個層次，第一個層次是對全等三角形的概念、定義、性質以及判定方法進行回顧;第二個層次則是由教師開展例題的講解，同時聯系不同三角形的判定方法，并進行區(qū)別，提升學生的靈活運用能力;第三個層次則是開展知識遷移，將對全等三角形以及普通三角形的判定方法進行對比，進而提升學習能力較強學生對知識掌握的程度，加強學習效果。

三、復習練習分層

作為中考復習教學中重要的組成部分，開展課堂練習工作能夠充分調動學生對所復習知識的利用能力，進而提升知識的鞏固程度。在開展課堂練習時，教師也可以針對不同的題型開展分層教學。根據練習題的難易程度、出題角度以及解題角度可以將其劃分為三個層次，分別是基礎題、拓展題以及趣味題。拓展題比較適用于學習能力較強的學生來做，進而實現自身能力的再提升，對于學生思維能力的拓展也很有幫助;基礎題適合學習能力較差但是復習態(tài)度較好的學生來做，能夠實現其學習基礎的鞏固;趣味性練習題則適合復習態(tài)度不端正但有著良好思維敏捷力的學生來做，能夠最大限度激發(fā)學生參與數學知識復習的熱情，對其學習積極主動性的提升也是非常有幫助的。

總而言之，在開展中考數學復習分層教學時，可以按照學生分層、復習內容分層以及復習練習分層三個方面開展具體的教學工作。對于初中數學教師而言，要想提升復習教學的效率，實現學生中考數學成績的提高，需要在“因材施教”的復習教學理念指導下，積極采取靈活多樣的教學方法，努力實現不同學習層次學生數學能力的提高。

參考文獻：

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編輯 李燁艷