淺談核心素養導向下小學數學“運算能力”的培養

摘 要：新課改革要求小學數學教學要促進學生各種能力發展，讓他們具備適應社會和個人發展關鍵能力。小學數學處于打基礎關鍵階段，運算是數學學習中必須要掌握的能力，這就要求小學數學教學要讓學生認識和理解運算本質，能夠根據運算法則熟練計算，促進學生運算能力的發展，這也是小學數學教學培養學生學科核心素養重點。本篇文章主要對核心素養背景下小學數學“運算能力”培養的相關問題進行探討，并且提供了培養策略，希望對小學數學教學有所啟迪。

關鍵詞：核心素養;小學數學;運算能力;培養

一、 引言

核心素養導向下的小學數學教學不能只是單純的傳授知識，而是要將培養學生的能力作為教學重點，要將知識和能力協調統一起來，創新和改革數學教學方法，將能力培養真正落實到小學數學教學中去，促進學生數學綜合能力提升。小學數學學科核心素養包括內容比較多，運算能力就是其中最為關鍵一個，數學這門學科對運算能力要求很高，學生想要學好數學就必須有良好運算能力。因此，小學數學教學要重視運算能力培養，在教學中有目的性的滲透運算方法，激發學生運算積極性和主動性，提高他們運算速度和正確率，為學生更高層次數學學習打下堅實基礎。

二、 小學數學教學中“運算能力”培養存在的問題

我國實行的是應試教育，對于學生數學學習能力和成效的評價是以成績作為標準的，數學試卷考查的是學生筆算能力，這也就導致小學數學教學在培養學生運算能力的時候，將主要精力放在筆算能力培養上，長期忽視口算和估算能力培養。小學生筆算能力和口算能力有著密切關系，學生口算能力強相對筆算能力也就會更好，不重視口算能力的培養在一定程度上限制了筆算能力發展。計算是一個復雜的過程，只有按照運算法則一步一步計算，才能獲取正確結果，小學數學教學在運算訓練或者講解題目的時候，普遍存在著忽視過程的問題，只在乎結果是否正確，學生不能很好地掌握運算規律，直接影響他們數學運算能力提升。此外，小學數學教學在培養學生運算能力的時候只重視算法，很少向學生講解算理，他們在計算中很少主動思考為什么要這樣算，反復機械的計算會讓學生產生厭煩，對運算會逐漸失去興趣，在計算的時候比較馬虎，這也是小學生運算出錯率居高不下的主要原因。

三、 核心素養導向下小學數學教學“運算能力”培養策略

（一） 培養學生運算意識

學生就會積極配合教師完成運算教學目標，并且會慢慢掌握算理，學生運算能力會有大幅度提升，同時還會樹立運算意識，將運算應用到實際生活中去。比如教師可以事先準備一張漢堡店的宣傳單，漢堡、薯條、可樂既有單獨價格又有套餐價格，教師要讓學生計算購買套餐比單獨點這些東西優惠多少。學生在生活中經常去漢堡店，但是從來沒有考慮到這個問題，這樣的運算教學會將學生興趣一下子激發出來，在自主思考和運算中思維能力會得到提升，運算能力也會增強，同時還會形成合理消費觀念，在生活中會養成運算好習慣。

（二） 豐富教學手段

興趣是最好老師，小學數學教學要培養學生運算能力就必須以興趣為切入點，激發學生運算的積極性和主動性，讓他們在主動運算的過程中去思考，逐漸掌握運算的方法，只有這樣才能提高學生運算能力。小學數學課堂上訓練學生運算能力，首先要讓學生認識和理解運算公式和法則，讓他們知道為什么要這么算，也就是我們所說的算理，學生在運算的時候就不再是機械算，在運算的時候會動腦思考，這樣就能更好地掌握運算技巧，運算能力自然也就會提高。對于小學生來說，題海戰術只會降低運算興趣，教師要結合小學生興趣愛好，采取多樣化的教學方法，讓運算變得更加有趣和好玩，這樣就能最大程度激發學生興趣。比如在學習乘法運算的過程中，教師就可以采取青蛙游戲的方法，一只青蛙幾只眼睛幾條腿，兩只青蛙幾只眼睛幾條腿……通過依次遞增的方法，有目的性的訓練學生的運算能力，為了進一步提高學生反應能力和口算能力，在實際教學中可采取擊鼓傳花方式，這種教學方法會讓枯燥的運算過程變得趣味十足，學生運算能力也會提升。另外，創設情境也是一種很好的運算教學方法，教師要引入生活化情境，激活學生生活經歷，讓他們在真實的情境中去解決問題，從而達到提高學生運算能力目的。比如在學習混合運算這部分內容時，教師就要創設超市購物情境：購買3塊橡皮和2支圓珠筆總共需要多少錢？學生在具體的運算情境中不但能夠更快的理解題目，還能掌握先乘法運算后加法運算的順序。

（三） 加強口算訓練

小學數學運算教學要重視口算能力培養，在學習加減法和乘除法運算的時候，教師可以快速地報出一組運算題目，讓學生進行口算和心算，教師報完題目學生就要給出答案，這也是提高運算能力的一種方法。小學數學教學利用學生競爭心理，組織數學運算比賽，通過多媒體出示一組運算習題，讓學生進行口算，完成所有題目用時最短和正確率最高的學生獲勝，并且要給予學生獎勵，這樣就能培養學生口算興趣，在潛移默化中提高學生運算能力。

（四） 算法要多樣化

小學數學教學要培養學生運算能力，就要鼓勵學生采取多樣化算法。在教學的過程中要有目的性的設計可以采取不同方法計算習題，引導學生尋找最簡單和最實用的計算方法，這樣就能讓學生逐漸形成最優化算法意識，還能培養學生自主思考和探究能力，他們的運算能力也會有明顯提升。

四、 結束語

總之，核心素養導向下的小學數學教學要以促進學生能力發展為出發點，有針對性和目的性培養學生運算能力。教師要創新教學方法，激發學生運算興趣，讓他們在自主運算中掌握算理和算法。

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作者簡介：

楊淑霞，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣如東友好小學。