基于核心素養下的高中數學高效課堂教學模式研究

摘 要：課堂教學是培養學生數學學科核心素養的主要途徑，高中數學在整個高中學習生活中具有重要影響，教師應堅持新課標改革要求，基于核心素養開展數學課堂教學，全面提高學生的數學應用能力。本文基于核心素養闡述高中數學高效課堂教學模式的構建，希望能夠為高中數學教師提高課堂教學效率提供幫助。

關鍵詞：核心素養;高中數學;課堂教學模式

基于核心素養開展高中數學課堂教學，教師不僅要重視數學知識的傳授，還應著重培養高中生的素質與能力，促使其提高綜合素質，實現能力全面發展。高中數學教師應結合新課標改革要求，創新課堂教學模式，在課堂教學過程中深入挖掘高中生的潛能，促使學生實現理論知識、核心素養與應用能力的共同提高。

一、 基于核心素養，激發高中生的學習興趣

傳統教學理念影響下，高中數學教師始終將自身當作課堂主體，學生是客體，在教學過程中，學生表現出明顯的被動性與盲目性，數學思維活躍度嚴重不足，且不論數學應用技能的提升，抽象思維等素養尚未得到有效培養，使得高中生的學習興趣不高，對課堂教學效率產生限制作用。興趣是一個人主動去做某件事的驅動力，高中生只有對數學知識產生興趣，才會在數學課堂教學中主動探究相關知識與技能，從而實現培養學生核心素養與提升數學技能的目的，因此高中數學教師必須基于核心素養，激發學生的學習興趣，創造高效課堂。

對此，高中數學教師要對自身教學觀念進行革新，將學生視為課堂教學主體，通過激發學生學習興趣來調動積極性，促使其從被動學習轉變為主動學習。例如，“直線與圓、圓與圓的位置關系”中便有這樣一道題，“在曲線y=2|x-a|+x-a上有一點P，過該點作圓x2+y2=1的兩條切線PA、PB，形成的角（∠APB）為60°，假設曲線上有兩個P點，問實數a的取值范圍是多少？”。學生在解答這道題時會用到“數形結合”的數學思想，根據題面已知條件，將曲線方程的圖像想象成“折線”，將“曲線與圓的關系”轉化成“直線與圓的關系”，學生利用該思想解答習題的過程就是進行“思維體操”的過程，可以刺激數學思維，有利于激發學生探究數學的興趣，對促使其主動增強數學核心素養、提高課堂學習效率具有積極影響。

二、 基于核心素養，創新數學課堂教學模式

傳統教學理念影響下的課堂教學模式具有一定限制性，實際教學質量與效率皆不高，教師若想構建相對高效的課堂教學模式，必須將現代先進技術與新課標改革要求相結合，基于培養核心素養的理念，創新教學模式。核心素養強調學生的綜合素養，高中數學教師在開展課堂教學時，除了要向學生傳授數學理論知識，還應注重思維與技能方面的培養，始終堅持培養學生數學核心素養的教學觀念，強化學生的邏輯推理思維、演繹歸納能力。

因此，高中數學教師可以利用小組合作探究式教學模式，改變傳統的灌輸式教學模式，增加學生獨自思考與學習交流時間。例如，有些高中數學教師將班級學生按照個性特點、數學成績、學習能力劃分為人數相等的幾個小組，將教學空間有序劃分為幾個部分，高中一堂課正常45分鐘，教師利用前15分鐘向學生講解本堂課的教學重點，中間20分鐘交與學生進行小組合作與自主學習，利用最后10分鐘進行課堂總結與教學點評。這種教學模式開展的基礎點是核心素養的“增強學生自主能力”要求，可以將課堂教學時間還給學生，真正做到將學生當作課堂教學主體，是高效數學課堂教學模式的主要體現。

三、 基于核心素養，開展互動式課堂教學

高中數學教師在開展課堂教學時，可以采用互動式教學模式代替傳統滿堂灌教學模式，這種模式能夠增加師生之間的交流，對建立和諧的師生關系、提高學生學習數學的興趣具有重要意義。本文以高中數學中常見的三角函數為例，簡述教師如何開展互動式課堂教學模式。

第一，數學教師在開展課堂教學之前應明確教學目標。三角函數的教學重點包括“概念”“定理”“公式”“性質”以及“圖像”，為了激發學生的學習興趣，教師可以采用回顧歸納、類比分析、數形結合等思想幫助學生分析相關內容，通過開展課堂活動增加與學生互動的時間，令高中生深切體會到三角函數的重要性。

第二，數學教師可以在開展三角函數教學之前，結合過去學過的周期函數有關知識向學生提出問題，通過發揮引導作用引導學生認識新概念，有利于培養并提高學生的邏輯推理能力;利用多種數學思想教導學生學習三角函數圖像，有利于增強高中生的抽象想象能力與直觀想象能力，這會對培養學生的數學核心素養、提高課堂教學效率產生良好的促進作用。例如，教師先向學生提出“如何利用三角函數的周期性推斷出函數周期表達式”，學生會根據周期函數與三角函數之前的相關性，通過解析圖像得出表達式，有利于后續知識的深入學習。

四、 結束語

綜上所述，高中數學教師應明確核心素養的重要性，根據其要求對課堂教學模式進行創新，轉變“知識本位”的思想觀念;準確把握課堂教學方向，努力改變傳統的教學手段;通過開展互動式課堂教學來建立良好的師生關系，從而激發學生學習數學知識的興趣，促使高中生提升核心素養與數學應用能力。

參考文獻：

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[2]江春，沈宏.基于高中數學核心素養的課堂教學——以三角函數的圖像和性質教學設計為例[J].中學數學，2018（13）：3-4.

作者簡介：

王若飛，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽第一中學。