初中英語教學(xué)中多樣化情境應(yīng)用策略

王海鳳

摘 要：新課程改革的推進(jìn)及發(fā)展使教師在教學(xué)過程中逐漸摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更加注重以創(chuàng)設(shè)情境的方法吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師在分析具體教學(xué)內(nèi)容的前提下積極創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)交流的情境，學(xué)生在輕松環(huán)境中掌握英語知識(shí)，對(duì)提升課堂教學(xué)效果有積極作用。在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)中，提出了課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的方法，希望對(duì)一線同仁有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中英語;情境教學(xué);應(yīng)用策略

情境教學(xué)法是素質(zhì)教育背景下教師在課堂教學(xué)中常用的教學(xué)模式之一，在具體情境的創(chuàng)設(shè)過程中為學(xué)生搭建一個(gè)“活動(dòng)的舞臺(tái)”，將傳統(tǒng)被動(dòng)地聽課轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地思考參與，學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的過程中能夠有效改變過去填鴨式教學(xué)，讓課堂煥發(fā)生機(jī)。

一、問題情境導(dǎo)入教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生英語思維

問題情境是以問題為出發(fā)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)新知識(shí)的有效方式。英語教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展就應(yīng)該積極培養(yǎng)其問題意識(shí)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識(shí)提出問題啟發(fā)學(xué)生思考，在層層提問中激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。教師在實(shí)際教學(xué)中，要以學(xué)生為本提出問題以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和質(zhì)疑能力。

比如，在教學(xué)Ive had this bike for three years.一課時(shí)，我運(yùn)用問題對(duì)話導(dǎo)入的形式為學(xué)生設(shè)置情景語境，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，首先，我通過多媒體展示相關(guān)的圖片，吸引學(xué)生注意的同時(shí)提出問題：“Do you have any of these things at home？How long have you had them？What are you going to do with them？”在一問一答中自然引入新課學(xué)習(xí)。

二、以多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語興趣

興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要?jiǎng)恿ΑＰ抡n程改革背景下，隨著科技的發(fā)展進(jìn)步，多媒體教學(xué)以其圖文并茂、聲像俱佳的優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中。在初中英語教學(xué)中，教師通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)特定的英語聽說環(huán)境，在身臨其境中能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拓展教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓課堂變得更加豐富飽滿。

比如，在教學(xué)What does he look like？一課時(shí)，我在整節(jié)課的教學(xué)中通過多媒體輔助教學(xué)。首先，通過多媒體課件展示中英文需要識(shí)記的單詞，讓學(xué)生在跟讀中掌握單詞的正確發(fā)音。其次，在造句教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過多媒體展示幾幅圖片情境，讓學(xué)生盡量用所學(xué)詞匯造句，通過競(jìng)賽的形式培養(yǎng)學(xué)生從詞匯過渡到語言運(yùn)用的能力上。在這個(gè)過程中，利用多媒體技術(shù)展示學(xué)生感興趣的畫面，讓學(xué)生在熟悉詞匯的前提下開展造句和交際活動(dòng)，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)合生活情境教學(xué)，提高英語學(xué)習(xí)效率

知識(shí)來源于生活，任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開生活實(shí)踐，作為一門語言類學(xué)科，英語學(xué)習(xí)是用來溝通和交流的。在具體教學(xué)過程中，教師要意識(shí)到生活情境創(chuàng)設(shè)的重要性，在課堂中能夠強(qiáng)化生活與英語之間的有效聯(lián)系，通過結(jié)合學(xué)生熟悉的生活化情境，讓學(xué)生能夠深刻感知英語學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系，從而有效增強(qiáng)學(xué)生英語應(yīng)用意識(shí)，實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)效率的有效提升。

比如，在教學(xué)Where did you go on vacation？一課時(shí)，由于這部分知識(shí)是圍繞學(xué)生“去哪里度假”展開教學(xué)的，因此我從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，在教學(xué)中給學(xué)生提示假期可能從事的活動(dòng)，在日常對(duì)話中討論學(xué)生上周末的活動(dòng)情況，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一般過去時(shí)態(tài)的一般疑問句和特殊疑問句：“Hello， everyone，Im very glad to see you again. How was your weekend？What did you do last weekend？”在學(xué)生對(duì)話中引導(dǎo)學(xué)生說一說自己上周的活動(dòng)情況。由于是從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，學(xué)生發(fā)言的積極性被有效調(diào)動(dòng)起來，課堂教學(xué)效率事半功倍。

四、創(chuàng)設(shè)表演情境教學(xué)，挖掘?qū)W生英語潛力

新課程改革使英語學(xué)科的情境性和交際性加強(qiáng)，為了讓學(xué)生的主動(dòng)參與性得到充分發(fā)揮，教師在課堂教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生分角色表演對(duì)話，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程中讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂交流氛圍中，幫助學(xué)生快速進(jìn)入角色，在有效情境體驗(yàn)中開發(fā)和挖掘?qū)W生運(yùn)用語言的潛力。

比如，在教學(xué)Could you please tell me where the restrooms are？一課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握語言交際用語的同時(shí)對(duì)賓語從句的語序有深刻認(rèn)知，我在教學(xué)過程中先通過思維導(dǎo)圖讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些名詞和動(dòng)詞短語，并重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何運(yùn)用Could you please tell me/where/ how等語句引導(dǎo)賓語從句，在課堂教學(xué)中，我通過多媒體展示1a的街區(qū)地圖，讓學(xué)生分小組找同伴交流，并在全班同學(xué)面前展示交流成果。在表演情境中激勵(lì)學(xué)生開口說英語，在表演情境中挖掘?qū)W生的英語潛力。

綜上所述，初中英語教學(xué)中課堂情境的設(shè)計(jì)對(duì)英語教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，將情境教學(xué)應(yīng)用到英語課堂教學(xué)中是新課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。教師在實(shí)際教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，通過問題情境、多媒體情境、生活情境和角色扮演情境，有效提升學(xué)生情感體驗(yàn)，促進(jìn)初中英語教學(xué)效率的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]亓敏.情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育參考，2018（18）：57-58.

編輯 王彥清