基于“核心素養”的高中化學學業水平考試命題探究

摘 要：核心素養是推動新一輪的教育教學領域改革的核心力量，是設計和實施課程標準的依據。本文首先對化學學科核心素養基本概念進行了簡單的闡述，然后從構建“素養為本”的高中化學學業水平考試命題程序、考試試題特征體系和考試試題技術思考三方面出發，分析和探究基于核心素養的高中化學學業水平考試命題策略。

關鍵詞：高中化學;核心素養;學業水平考試;命題

隨著新課程改革的推進和素質教育理念的深入，落實立德樹人目標、發展學生的核心素養成為我國教育教學的重點內容。筆者結合多年的教學實踐經驗，從以下幾個方面出發分析和探究如何圍繞核心素養進行高中化學學業水平考試的命題。

一、 化學學科核心素養概念的界定

核心素養是學生在學習過程中所應該形成的品質和能力，從而能夠更好地適應自身和社會發展的需求。化學學科核心素養指的是在核心素養的基礎之上，通過學習化學所不斷內化的、帶有化學學科特性的品質?；瘜W學科核心素養是核心素養在學科中具象化的體現，充分反映和體現了化學學科育人的基本功能。

高中化學學科核心素養主要包括以下五個維度：宏觀辨識與微觀探析素養直接體現了化學學科的本質特征;變化觀念與平衡思想素養則彰顯著化學規律和思想;科學探究與創新意識，是激勵創新的實踐動力;科學精神與社會責任，是化學學習更高的價值追求;證據推理與模型認知，是化學學科理性思維的直接呈現。

二、 “核心素養”下高中化學學業水平考試命題策略

（一） 構建“素養為本”的高中化學學業水平考試的命題程序

化學試題的內容、質量可以說是直接取決于高中化學學業水平考試命題的，而這也是順利達成考試目標的關鍵性因素。因此，高中化學學業水平考試必須要重視命題環節，要從學業水平考試的現實目標為出發點，與常規的化學學業水平考試標準建立聯系，建構起以核心素養為中心的高中化學學業水平考試命題程序。

例如，在蘇教版高中化學必修二中，以《化學反應速率和反應限度》這一單元知識點為例，根據化學學業水平考試的目的，命題必須堅持以科學核心素養為向導，只有創設出能夠激發學生求知欲望的命題，才有利于實現學生核心素養的測試，如，化學反應速率有快有慢，所以根據這一點創設讓學生判斷影響化學反應速率因素的實驗命題，

（二） 確立“素養為本”的高中化學學業水平考試試題特征體系

高中化學學業水平考試命題和內容中所蘊含的核心素養最直接地體現在考試試題的特征中，而化學考試試題的特征主要是指試題容量、題型結構、化學思想等方面的綜合特征。因此，新形勢下，必須要根據學業水平考試標準和基本要求，以核心素養為導向，構建起素養為本的基礎性、綜合性、應用性和創新性的高中化學學業水平考試試題特征體系。

根據蘇教版高中化學學業水平考試中必修一知識點的考查題目特點分析，例題為：用下列試劑或方法不能鑒別NaOH溶液和KCl溶液的是（）

A. 紫色石蕊試液B. Ba（NO3）2溶液

C. CuCl2溶液D. 焰色反應

這道題十分考驗學生對NaOH溶液和KCl溶液的了解，首先分析A選項，紫色石蕊試液遇NaOH溶液變藍，遇KCl溶液不變色，A項可以鑒別;B選項Ba（NO3）2溶液遇到NaOH溶液和KCl溶液沒有明顯變化，因此B項不能鑒別;CuCl2溶液遇到NaOH溶液能夠產生藍色沉淀，遇到KCl溶液沒有明顯現象，C項可以鑒別;NaOH溶液顏色反應為黃色，與KCl溶液的焰色反應不同，D項可以鑒別。

所以，在高中化學學業水平考試命題的研究中，教師要確立“素養為本”的高中化學學業水平考試試題特征體系。

（三） 基于“素養為本”的高中化學學業水平考試試題技術思考

要保證高中化學學業水平中“素養為本”理念的融合和體現，就需要試題技術層面的保障。因此在具體實施操作過程中，高中化學學業水平考試的題型結構要根據核心素養的要求而有不同的呈現，合格考試和等級考試的題型結構要有不同的題型比例，并合理使用化學試題來評價和考查學生核心素養的發展情況，從而不斷提高命題技術、優化命題的基本方式，保證高中化學學業水平考試的科學性、合理性。

根據新課程標準的要求，縱觀現代高中化學考試試題，都會出現兩道有機化學方面的選擇題和一道有機推斷或有機實驗題，如，已知A是乙烯，A，B，C，D在一定條件下存在如下轉換關系

請回答下列問題：

（1）有機物A的結構簡式是什么？

（2）反應④的化學方程式是什么？

這道試題相對于高中階段的學生而言略顯簡單，從題干中我們能夠清楚地發現，每一次反應過程都給出了相應的條件，所以我們可以直接從A物質與H2O的反應產物進行推算。但是高考中的試題不會像此題一樣簡單，比如這道題氣態烴A中碳元素與氫元素的質量比為6∶1，淀粉在一定條件下水解可生成B，B在人體組織中發生緩慢氧化，放出熱量，提供生命活動所需能量。有關物質的轉化關系如下圖：

請回答：

上述化學反應類型是什么？

首先，筆者先帶領學生分析此題，通過題干信息我們能夠發現，在本次的反應過程中，存在著幾種未知的物質，這個時候，便需要我們借助碳氫的比例來計算，然后得出該物質，很大程度上增強了實驗現象的考查。

總之，高中化學學業水平考試命題充分凸顯“素養為本”這一核心理念是現代教育改革和發展的必然要求。因此命題工作者要充分理解化學核心素養的內涵，構建以素養為本的命題程序、試題特征體系和試題技術保障，從而更有效地實現對高中生核心素養的測試，建設高中教育質量監測體系，有效提升教育教學質量。

參考文獻：

[1]王后雄.基于“素養為本”的高中化學學業水平考試命題研究[J].中國考試，2018.

[2]孫建明.新課程高考化學學科試題命制研究[D].武漢：華中師范大學，2014.

作者簡介：

代華萍，福建省莆田市，福建莆田第十二中學。