淺析高中政治中多媒體技術的具體運用

摘 要：在高中階段的政治教學中，通過多媒體技術的應用，不僅能對教材知識起到一個豐富的作用，使得課堂容量得到拓展，也能激發學生的學習動力、熱情，幫助學生突破在學習中的重難點等，是教師在教學中的有利選擇?；诖?，本文將以此為話題，對多媒體的實踐應用進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞：高中政治;多媒體技術;運用對策

在傳統模式下的政治教學中，部分教師由于該學科本身具有較強的理論性，就長期地采用黑板+粉筆的模式，即使是應用多媒體技術，也很難挖掘出其真正的效用，使得課堂氛圍枯燥、沉悶，學生在學習中也興致缺乏。因此，在現代化的政治教學當中，教師一定要積極地改善這一現狀，將多媒體技術的價值充分地挖掘出來，為教學活動的持續開展提供保障。

一、 利用多媒體，突破教學難點

教師在開展教學活動的過程中，教學難點、重點往往是非常關鍵的核心問題，如何真正地突破這些要點，是教師在教學中永恒的課題。在以往的政治教學中，教師需要在有限的時間內講解較多的知識，很難將大部分的精力放置在重、難點的突破上，使得學生的學習深受影響，難以達到最佳的教學效果。而在現代化教學中，教師就可以通過多媒體的應用來解決這一問題，使得學生的學習效果事半功倍。

例如，在講解“價格變動對生產經營的影響”這一知識點的過程中，為了幫助學生更好地掌握這一知識，教師就可以通過多媒體的運用來幫助學生突破這一學習障礙，促使教學活動得以開展下去。比如，教師可以運用多媒體為學生展現蘋果創始人和現任CEO喬布斯、庫克的人物圖片，并引導學生思考：“CEO要怎樣才能真正地續寫輝煌呢？”讓學生在小組探究之后上臺發言，使得學生在這其中突破知識障礙，促使其學習活動得以持續、有效地開展下去。

二、 利用多媒體，增加課堂容量

在以往的課堂教學中，教師在教學中的教學資源是非常有限的，這不僅局限了學生的視野，對教學效果的提升也產生了非常不利的影響。因此，在現代教學中，教師就可以借助多媒體的運用來改善這一現狀，以教學內容為核心，引入更多的教學資源，使得課堂容量得到拓展，使得學生在局限的課堂中收獲更多。

例如，在講解《征稅和納稅》一課的過程中，教師除了要為學生講解一些教材中原有的知識外，也可以通過多媒體的引入，以影視資料的形式為學生引入一些相關的案例，如×××因違反稅法，出現逃稅現象，而受到嚴重懲罰等，使得學生在觀看完影視資料后能發表自身的觀點和看法，使其懂得依法納稅應是每一位公民的義務，促使其正確觀念的形成。在這樣的教學模式下，可以實現理論和實踐的結合等，使得學生意識到政治知識在生活實際中的真正用途，使得課堂容量得到進一步的拓展，力求將多媒體技術的應用價值最大化地展現出來。

三、 利用多媒體，豐富學習體驗

眾所周知，政治學科本身就具有較強的理論性，容易使學生在學習中出現較強的枯燥感、乏味感等，使得學生逐漸地把政治學科貼上無趣的標簽，其學習成效也會受到相應的影響。因此，在教學實踐中，教師也可以借助多媒體的應用，來不斷地增強教學的生動性、趣味性等，使得學生的學習氛圍更加生動、活躍，使其學習體驗得到深化，使得教學效果事半功倍。

例如，在講解《傳統文化的繼承》一課的過程中，教師就可以充分地發揮出多媒體的價值，深化學生對傳統文化的理解等，使得教學效果得以顯著性地提升。比如，教師可以采用紀錄片的方式，分別為學生播放出書法、京劇、針灸的視頻，引導學生觀看;而在觀看完畢之后，教師就可以引導學生說一說：“現在你知道什么是傳統文化了嗎？”讓學生想一想、說一說，讓學生嘗試著對傳統文化的概念進行闡述，以通過這樣的形式使得學生的學習體驗得到豐富，使得教學效果得到相應的提升。

四、 利用多媒體，構建高效課堂

在高中政治教學中，教師在實際應用多媒體時，應秉持著服務性、輔助性的原則，深知多媒體的應用是為教學活動的開展提供服務的，切不可本末倒置，只有這樣才能將多媒體的應用價值真正地展現出來，促使高效課堂的構建。

例如，多媒體在政治教學中的應用雖然會產生較大的輔助作用，但是在教學實踐中，假如教師完全地摒棄傳統教學的話，也就使多媒體的應用變成無水之源，只有使得兩者間互相促進、互相完善，才能達到最佳的教學效果，將學科價值展現出來，使得學生得到更加良好的進步與發展。

綜上所述，多媒體技術在政治教學中的應用將發揮著十分積極的效用，一方面可以化解學生的難點，使得學生的政治學習更加順暢;另一方面，也能為教師的教學開展產生較大的輔助作用，是教師在教學中的得力助手。但在實際應用中，教師也應秉持著適當性的原則，切不可本末倒置，只有這樣才能將該技術的輔助效用展現出來，使得教學效果事半功倍。

參考文獻：

[1]光樹平，劉穎，侯亞娟.傳統文化在高中政治課教學的滲透[J].教育實踐與研究（B），2018（12）：27-29.

[2]梁星.新課標下高中思想政治學科核心素養的構成體系與培養策略分析[J].課程教育研究，2018（50）：76.

[3]閆向清.試析高中政治教學中合作探究模式的運用[J].學周刊，2019（1）：98-99.

作者簡介：

譚榮彪，湖北省恩施市，湖北省恩施市一中。