翻轉課堂教學模式在高中地理教學中的實施與思考

摘 要：隨著我國綜合國力的增強，社會的發展，我國原有的教育機制與教育模式已不再適合為我國當下社會培養出符合社會需求的新型人才，因此，課程改革顯得尤為重要。翻轉課堂教學模式就是百花齊放的課程改革模式中較為優秀的一種。本文立足于現實，先對翻轉課堂教學模式進行概述，然后指摘除了翻轉課堂教學模式在高中地理教學實施中存在的問題，最后針對性地提出了提升翻轉課堂教學模式在高中地理教學應用的措施。

關鍵詞：翻轉課堂教學模式;高中地理;實施與思考

一、 引言

課程改革，是教育體制適應時代發展和社會人才需求轉變的必然。在當下我國高中教學中，教育改革的成果可以說是百花齊放，包括導學案教學模式、互助合作教學模式以及翻轉課堂教學模式等等各種新型教學模式的發展與推廣對于提升教學質量與教學效率有著巨大的提升。

二、 翻轉課堂教學模式概述

要對翻轉課堂教學模式在高中地理教學中的實施與思考進行探討，我們首先要對翻轉課堂教學模式的定義、特點以及優勢有一定的了解。

（一） 翻轉課堂教學模式定義

翻轉課堂教學模式，是指通過網絡教學資源在課下時間在線上完成課堂知識內容的學習，而在學習的課堂教學中，則主要以強調重難點，解答疑惑為主的方式，幫助學生進一步鞏固所得的知識。這是一種對于傳統授課模式的顛倒，是一種對于傳統課堂模式教師與學生主體關系的一次大翻轉。

（二） 翻轉課堂教學模式特點

翻轉課堂教學模式有三大最為主要的特征，一是以學生為課堂教學的主體，能夠充分地調動學生的積極性。二是學習方案與方式更為個性化，學生可以根據自己的情況選擇對自己的重難點部分進行反復的學習，從而幫助自己的提高。第三點，是學習與教學順序的顛倒，讓學生先學習，從而教師確定要教的內容，大大提高課堂效率。

（三） 翻轉課堂教學模式優勢

翻轉課堂教學模式的優勢也極為明顯，首先是符合了地理學科文理綜合性的特點，教師可以對人文部分進行解釋而學生對數理相關內容進行自習，可以極大程度提高教學效率。其次，是符合了地理教學所需要的形象性需求，地理是一項與生活實際息息相關的學科，通過教學視頻可以更為直觀形象地展現教學內容，使學生更好地掌握相關內容，提升教學質量。

三、 翻轉課堂教學模式在高中地理教學實施中存在的問題

教學模式在部分高中學校內的地理教學中普及，教學效果的提升也顯得十分顯著，但是在實施的過程中仍然存在著一些問題阻礙著翻轉課堂

（一） 優質地理教學視頻數量較少

雖然網絡上有著大量的地理教學視頻，但其中優質、符合《教學大綱》要求的地理教學視頻數量遠遠達不到教學要求，大量粗制濫造與照念PPT的地理教學視頻，無法滿足教學的要求，一定程度上制約了翻轉課堂教學模式在高中地理教學中的發展。

（二） 地理教師師資隊伍有所欠缺

翻轉課堂對于網絡教學資源的依賴，在一定程度上解決了師資力量的問題，但同時也對地理教師的專業素質水平提出了更高的要求。教師要在教學過程中，對于章節的重難點進行再講解再歸納，因此教師必須要具有解決難題與歸納總結的能力，但在部分高中學校的實際教學中，地理教師無法對重難點進行再次的強調與歸納，缺少解決難題的能力，制約了翻轉課堂模式的發展。

（三） 多媒體教具與地理課堂的脫離

多媒體教具已經在全國大部分高中學校內都得到了普及，但仍有一些老教師不能夠適應新事物，仍然運用傳統的教學授課方法，將多媒體教具棄之不用。部分教師使用翻轉課堂教學模式，但是并未通過數據的反饋進行教學，而是根據經驗來安排教學內容，在上課時也不使用多媒體教具，仍沿用老式的抽象化的課堂，學生聽課吃力，教學質量也難以提高。

（四） 教學評價機制落后

傳統教學模式的評價機制主要是教師對于學生的單向評價反饋，學生可以從教師處獲悉自己在課堂上的表現，以及自己對于教學內容的掌握程度，對于學生來說有一定的益處。

四、 提升翻轉課堂教學模式在高中地理教學應用的措施

針對上述翻轉課堂教學模式在高中地理教學實施中存在的問題，不難在科學思想指導下，結合我國實際與學校的客觀現狀，實事求是，制定出最為切實可行的提升翻轉課堂教學模式在高中地理教學應用的措施。

（一） 自主制作高質量教學視頻建立信息教育平臺

要組織學校的地理教師統一備課，統一分配任務制作高質量的教學視頻，教學視頻的形式可以簡單單一，但是必須要根據《教學大綱》來設計，要突出重點難點，要全面覆蓋課本上所有的知識點，還要有合理范圍內的知識的拓展。具體來說，視頻可以用PPT錄屏或者更簡單的方式進行制作，但務必要保證精良。還可以開展教學視頻大賽，從而提高教師的積極性。最后，將制作好的視頻統一管理，建立信息教育平臺，為學生帶來更好的教育資源。

（二） 加強地理教師師資隊伍建設

要進一步加強對于地理教師師資隊伍的建設。要提高招聘門檻，對于聘用新教師必須要對其專業知識技能進行嚴格的考核，要對老教師進行再培訓，幫助其提高自身的專業知識水平，從而能夠為學生解決更多的問題。

（三） 加強多媒體教具的使用

要加強地理教師對于多媒體教具的使用，要定時組織多媒體教具使用的相關培訓，特別是對于老教師，務必要保證能夠讓其學會如何靈活地使用多媒體教具，從而幫助其在課堂教學中使用新設備，為學生提供更為直觀的教學內容，提高教學質量。

（四） 建立適合翻轉課堂的全新教學評價機制

要建立合適的新教學評價機制，要做到雙向評價多向評價，要讓教師與學生之間擁有平等對話的渠道，從而確保教師能夠根據學生的具體學習情況調整教學安排，落實更為細致化的講解，幫助學生提高成績。

五、 結束語

要加強翻轉課堂教學模式在高中地理教學中的實施，那么就必須要進一步地落實包括自主制作高質量教學視頻建立信息教育平臺、加強地理教師師資隊伍建設、合理安排地理課程、加強多媒體教具的使用以及建立適合翻轉課堂的全新教學評價機制等措施，從而推進翻轉課堂教學模式在高中地理教學中的應用

參考文獻：

[1]方毅，劉月.簡述翻轉課堂教學模式在高中地理教學中的實施與思考[J].考試周刊，2018（8）：132.

[2]趙雙偉.翻轉課堂教學模式在高中地理教學中的應用研究[J].高考，2017.

作者簡介：

黃明龍，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣第四中學。